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说课稿

说课稿 时间:2021-08-31 手机版

【实用】说课稿模板9篇

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,常常需要准备说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么问题来了,说课稿应该怎么写?下面是小编精心整理的说课稿9篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

  一、说教材

  教学目标:

  1、通过具体情境和动手操作,知道“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,并体会两者的区别和联系。

  2、通过学具摆放和画线段图的方法正确分析复合应用题的数量关系,积累用类比法解决问题的策略,渗透数形结合思想,并正确解答“增加几倍”、“增加到几倍”相关复合应用题。

  3、根据实际问题解决,感受数学与现实生活的联系,培养学生良好的数学阅读习惯、发展寻求多种解答的学习兴趣。

  教学重难点:

  让学生在问题解决的过程中理解并区分“增加几倍”、“增加到几倍”的含义。

  二、说教法

  1、第一层次

  出示:(1)、我原来有2个圆片,现在增加3倍是几个圆片?(2)、 我原来有2个圆片,现在增加到3倍是几个圆片?学生通过画圆片,摆圆片,从具体的实物比较中理解增加3倍、增加到3倍的不同含义,把抽象的知识化具体去理解。

  2、第二层次

  出示:上个星期小胖他们班举行了“烛光晚会”的班队活动,大家都带了水果。

  小胖:我带了3个苹果。

  小巧:把小胖带的苹果数增加2倍,就是我带的苹果数。

  小丁丁:把小胖带的苹果数增加到2倍,就是我带的苹果数。

  师:想一想,小巧和小丁丁,谁带的苹果多?请用线段图来表示这三个小朋友所带苹果数量之间的关系?通过画线段图再一次间接的理解增加几倍、增加到几倍的不同含义。

  3、第三层次

  在概括出了增加几倍、增加到几倍的不同含义后,也明白了增加几倍就是增加到几加1倍,独立解决生活中数学问题。练习形式多样,有直接列式解答、选择题、判断题等题型反复巩固本课的知识点。

  增加几倍、增加到几倍

  教学内容:第五单元P62

  教学目标:

  1、通过具体情境和动手操作,知道“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义,并体会两者的区别和联系。

  2、通过学具摆放和画线段图的方法正确分析复合应用题的数量关系,积累用类比法解决问题的策略,渗透数形结合思想,并正确解答“增加几倍”、“增加到几倍”相关复合应用题。

  3、根据实际问题解决,感受数学与现实生活的联系,培养学生良好的数学阅读习惯、发展寻求多种解答的学习兴趣。

  教学重难点:

  让学生在问题解决的过程中理解并区分“增加几倍”、“增加到几倍”的含义。

  教学过程:

  一、引入:想一想,猜一猜 (手势表示)

  1、出示:我原来有2个圆片,现在增加3倍是几个圆片?

  我原来有2个圆片,现在增加到3倍是几个圆片?

  2、思考:原来都有2个圆片,增加了之后,圆片的个数不同了,是什么原因呢?

  (出示板书:增加3倍、增加到3倍。)

  3、你是怎么理解这两句话的?(指名回答)

  4、请大家通过快速地画圆来验证现在圆片的个数,看看你刚才猜测的答案对不对。

  5、请两个小朋友把你画的分别摆给大家看。 (师把学生摆的补充完整)

  6、交流:(结合图你是怎么理解这2道题的呢?)

  (1)、同桌讨论:

  (2)、集体交流:

  (3)、小结:

  (把原来的2个圆片看作一份,现在增加3倍,就是在原来一份的基础上(画虚线)增加这样的3份,求现在有圆片的个数就是求原来的4倍是多少,或者2的4倍是多少,或者4个2是多少?,*(出示板书:原来的4倍;2的4倍)

  把原来的2个圆片看作一份,(画虚线),现在增加到3倍,就是增加到这样的3份,求现在有圆片的个数就是求原来的3倍,或者2的3倍是多少;3个2是多少?(出示板书:原来的3倍;2的3倍)。

  8、这2道题除了摆圆片来理解题义,我们还可以通过画线段图的方式来理解。(媒体出示)(怎么画,请一个小朋友来说,我来画)

  9、看着线段图同桌再相互说说题义,再次区别一下“增加3倍、增加到3倍的不同含义。

  10、求现在有几个圆片,这2道题又分别怎么列算式呢?

  (1)、 2×4=8(个),4指的是什么?

  2×(3+1)=8(个)

  2×3+2=8(个)

  (2)、 2×3=6(个)

  (3)、从这三个算式中,我们可以看出,圆片增加3倍,原片总个数就是增加到4倍,齐读)

  11、同学现在你们明白增加3倍和增加到3倍的区别了么?那我们继续学习。

  二、加强

  1、师:上个星期小胖他们班举行了“烛光晚会”的班队活动,大家都带了水果。

  小胖:我带了3个苹果。

  小巧:把小胖带的苹果数增加2倍,就是我带的苹果数。

  小丁丁:把小胖带的苹果数增加到2倍,就是我带的苹果数。

  师:想一想,小巧和小丁丁,谁带的苹果多?

  (手势表示:小巧多1,小丁丁多2.一样多3)

  2、请用线段图来表示这三个小朋友所带苹果数量之间的关系?

  并列式计算。

  (同桌相互交流)

  3、集体交流(以学生为主):

  (把小胖的3个苹果看作一份,小巧的苹果个数是在小胖一份的基础上(画虚线)增加这样的2份,所以小巧的苹果个数就是小胖的3倍,也就是3的3倍。

  小丁丁的苹果个数也是把小胖的3个苹果看做一份,增加到2倍就是增加到这样的2份,所以小丁丁的苹果个数就是小胖的2倍,也就是3的2倍。

  (同桌相互说一说)

  4、列式 (3×(2+1);3×3;3×2+3 3×2)

  5、小结归纳:

  (1)、师:同学们,让我们一起来回顾一下(前面两题),我们解决了几类问题?一类是(增加到几倍的问题),还有一类是(增加几倍的问题)

  (2)、揭题:这也就是我们今天学习的内容“增加几倍”和“增加到几倍”。

  (3)、师:那么,增加几倍和增加到几倍到底有什么区别?你们能用简单地数学语言归纳一下吗?

  一个数增加 几倍,就是这个数的 (几+1) 倍。(板书)

  一个数增加到 几 倍,就是这个数的 几 倍。(板书)

  三、练一练:

  (现在对“增加几倍”和“增加到几倍”理解了吗?你能独立解决相关的数学问题么?)

  1、上海近几年加快了城市建设的步伐,上海人民的生活水平有了显著提高。

  出示: 1993年上海市民人均居住面积仅约7平方米。至20xx年底,上海市人均住房面积增加到2倍。20xx年上海市民人均居住面积约多少平方米?(独立做、同桌交流、个别交流)

  2、学校组织学生为灾区捐款,三(1)班捐款110元,三(1)班的捐款数增加3倍就是五(1)班的捐款数,五(1)班捐款多少元?

  3、选择题 (世博会刚刚举行过,老师要考考你们有关的问题)

  (1)、以色列馆占地面积达1200平方米,把它的占地面积增加到5倍,就是德国馆的占地面积,德国馆占地面积是( )平方米。

  A、3600 B、4800 C、6000 D、7200

  (2)、荷兰馆的占地面积是5000平方米,把它的占地面积增加3倍就是中国馆的占地面积,中国馆占地多少平方米?算式不正确的是( )

  A、5000×3+5000 B、5000×3

  C、5000×4 D、5000×(3+1)

  4、判断:

  (1) 四年级参加“红读”兴趣组的学生有10 人,增加到3倍就是参加书法组的人数,书法组有30人。( )

  (2) 20xx年二月,四(5)班共在“家校互动”网上发帖30条,增加5倍正好是三月份发的条数,三月份比二月份增加150条。

  (3)小巧带了12颗巧克力,小亚带的颗数增加到3倍就和小巧一样多了,小亚带了36颗。( )

  四、拓展:

  述:近几年宝山区由于房地产开发加快,对居住区环境质量要求提高,直接促进了宝山区居住区绿地面积增长。与其它各区相比,宝山区居住区绿地总量仅次于浦东新区。

  出示:

  宝山区人均公共绿地面积

  年份 (m2)

  1995 3

  20xx 5

  20xx 15

  用“增加几倍、增加到几倍”说说不同年份之间人均公共绿地面积的情况。


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