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说课稿(6)

说课稿 时间:2021-08-31 手机版

说课稿 篇7

  一、把握课标、说教材

  1、教材分析

  《生死攸关的烛光》是北师大小学语文第九册第七单元的第二篇主体课文,讲述的是第二次世界大战期间,法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹,歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段,按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作,以及他们保护情报采用的方法;接着详细介绍了伯瑞德母子三人怎样想尽办法、机智勇敢地保护装有情报的半截蜡烛,最终使情报安然无恙的保存下来。

  2、教学目标:

  根据教材的特点和学生的实际,我从三个维度设计了本课第二课时的教学目标。

  (1)认知目标:能联系课文内容对重点词语进行解释。

  (2)技能目标:能联系课文具体内容进行解释,并能结合表演深入体会“轻轻地”、“从容地”、“镇定地”等词语的内涵。

  (3)情感目标:感悟母子三人的爱国感情。

  3、教学重点、难点

  重点:体会母子三人语言、神情、动作等所表现出来的沉着、机智、勇敢。难点:体会法国人民的崇高爱国主义精神。

二、发挥主导,说教法

  1、创设情境,感受危机

  由于本文是距离学生非常遥远又特殊的时代的故事,对于毫无体验的他们,唯有情境的再现才能使他们有更大的触动。因此在新课伊始我创设了以下情境:a、播放二战期间德国法西斯施暴的画面,配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生置身于情境中,初步感受德军的残暴。b、以“如果生活在战争时期,你要为国家收藏一些绝密情报,你会藏到哪儿?”这一问题,激发学生思考,引起争论。并牵引学生的注意力聚焦到“生命悬于一烛”“战斗的胜败悬于一烛”“国家安危都悬于一烛”的危急形势。使学生很快进入到与文本相应的氛围中,急主人公之急,危主人公之危,并为体会主人公的勇敢、机智、镇定作好铺垫,萌发探究故事发展的兴趣!

  2、以读为主,师生互动

  阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,是“物我回响交流的过程”。由于各人经验、体验、思维方式等方面的差异,“对话”的结果必然也不会完全相同。因此,在课堂中我把大部分的时间让出来给学生,充分尊重学生的自主性,让学生选择自己喜欢的方式读,使学生在自己阅读过程中有自己独特的感受和体验,构建自己的认识。然后通过教师的“挑拨离间”引导学生再与文本对话,寻找说服对方的理由,读中探究,以读促悟,以想象补白促悟,在师与生的对话中得以引领,使人物形象浮出水面,并使学生在人物的品质面前怦然“情”动,这样,教学重点已初步突破。

三、突出主体,说学法

  为了关注学生的个体差异和不同学生的需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”的学习,因此,在教学中,我主要从以下几个方面来培养学生的学习方法:

  1、合作学习法

  组织学生交流伯瑙德一家人在危急关头是怎样与敌人周旋,他们各是怎样表现,课文是怎样描写?这不仅促进了学生之间的交流和表达,而且培养了学生的思维、想象。

  2、情感体验法。在深入了解课文内容的基础上,让学生把自己当作文中的人物,在小组内进行分角色表演话剧,使学生跨越时间和空间的界限,身临其境,急主人公之急、危主人公之危。

  3、辩论法。绝密情报最终保住了,一家人也得救了,那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了一家人呢?通过这一问题的创设,生与生在讨论中激发思维的碰撞,让学生在辩论中所积蓄的对人物的赞赏之情、敬佩之情喷薄而出,实现以情激情,让学生受到爱国主义精神、抗拒战争、渴望和平思想的教育。

  4、创造法。让学生自主设计作业,通过老师稍稍的把关后,做自己想做的,学生兴趣倍增,使课文完而情不灭,并能通过一些实践作业去感染更多的人!

  我的.设计理念:让学生在主动积极的思维和活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

四、教学流程

  (一)情境渲染 聚焦“危急”

  1、播放二战期间德国法西斯施暴的画面,配上音乐,加以收集来的资料解说,使学生置身情境,初步感受德军的残暴。

  2、如果生活在战争时期,你要为国家收藏一些绝密情报,你会藏到哪儿?

  3、母子三人现在处于什么样的情境?可以用什么词语来形容呢?

  (二)辨中感悟 感受形象

  情势是如此危急,母子三人的生命与这生死攸关的烛光生死与共,怎么办?怎么办?母子三人是如何与德军周旋的?

  1、学生默读课文,思考:当危险步步逼近时,伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的?边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。

  2、小组交流:三人的动作、神情、语言等方面的表现,强调重点词语的作用。

  3、班里汇报

  (1)伯瑙德夫人的表现,“轻轻地”说明了什么?

  (2)儿子雅克的表现,“从容地”说明了什么?

  (3)小女儿杰奎琳的表现,“镇定地”说明了什么?

  4、思辨:“绝密情报最终保住了,一家人也得救了,那么,到底是谁挽救了情报站,挽救了一家人呢?”

  a、学生自由发表意见。

  b、学生快速读课文,找需要的内容,仔细琢磨,寻找理由说服对方。

  c、讨论:母亲,儿子,小女儿各自的表现

  d 引导学生归纳是:全家人的贡献,小女儿起了关键作用。

  5、句式练习

  故事到这里戛然而止,在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中,勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象,下面选择一个你印象最深的人,仿照句式说一两句话。伯脑德夫人……在生死攸关的时刻,儿子雅克……女儿杰奎琳……

  (三)扣题抒怀 提炼重点

  过渡:同学们,我们共同感受了一个惊险而感人的故事,你的脑海出现的最多是什么?

  1、学生自由发表意见。

  2、如此危险的情势却被母子三人化解了,他们是靠什么做到的呢?(热爱祖国)

  3、此刻,你最想对他们说什么呢?学生畅说。

  (四)学做导演 情感体验

  1.假如将这个扣人心弦的故事编成剧本来演出的话,你认为可以安排几个场景?

  2.假如请你来做导演,每一场戏该怎么演?认真阅读课文,注意中心人物的动作、表情、语言、心理活动,然后设计表演的要领。

  3.组织学生交流伯瑙德夫人与敌人周旋的表演,重点关注“轻轻地”,讨论:为什么要轻轻地吹灭蜡烛?

  4.在学生“导演”的基础上,组织学生进行表演。

  (五)拓展延伸 作业开放

  1、小结:在纪念反法西斯战争胜利61周年之际,让我们发出来自心灵深处的呼唤:远离战争,拥抱和平!

  2、猜一猜:下一次的绝密情报会藏到什么地方?

  3、《生死攸关的烛光》永远亮在我们的心里,带给我们永恒的感动与震撼。知道了这个故事,同学们下课后最想干什么呢?学生自由设计作业。

  板书设计:


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