《一次成功的实验》教学设计(2)

《一次成功的实验》教学设计3

　　教学要求

　　1、读懂课文内容，学习有了危险，小女孩先为别人着想的美好品德，培养合作精神。

　　2、学会本课的生字、新词。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

　　理解实验成功及教育家激动的原因。

第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　假如你和朋友正在井下，而此时井突然要塌，但只有一个人可以从井口上来时，你会怎么做呢？读一读《一次成功的实验》，会对你有所启发。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、教师提示学习方法：

　　（1）初读课文，借助汉语拼音读准字音。

　　（2）在文中画出生字组成的词，并思考你可以用什么方法记住这些生字。

　　（3）联系上下文或借助字典理解词语。

　　（4）再读课文，想想课文写了一件什么事。

　　2、检查预习情况。

　　（1）注意易错笔画的字。

　　系：第一笔是撇。

　　绳：左右结构，右上部是“口”，不要写成“日”。

　　茶：上中下结构，下部是“ ”，不要写成“木”。

　　（2）读准下面的字音。

　　系着（jì） 不假思索（jiǎ）

　　（3）理解词语

　　不假思索：用不着想，形容说话、做事迅速。

　　激动：感情冲动。

　　（4）概括本文主要内容。

　　（课文写了一个教育家到一所小学请三位学生做一个游戏的事。）

　　3、边读边想，把不懂的问题用画“问题泡泡”的形式提出来。

　　三、练习朗读课文

第二课时

　　教学过程

　　一、回顾全文内容，说说本文讲了一件什么事

　　二、深入学文

　　1、投影出示思考题：

　　（1）教育家做了一个怎样的实验？结果为什么让教育家这么激动？

　　（2）这个实验成功的原因是什么？画出描述小姑娘的动作、语言和神态的词语，想想小姑娘为什么这样做。

　　（3）你如果就在现场，你会想到什么？你会对谁说什么？

　　2、分小组学习。

　　3、小组汇报。

　　（1）教育家来到一所小学，请三位学生做这样一个实验：他拿出一个瓶子放在地上，让三位学生手里各拿一个系着绳子的小铅锤，瓶口表示井口，铅锤代表每个人，井口每次只能上来一个人，此时井里发水，人怎样才能快些上来？结果三个孩子既快又有次序地上来了，让教育家感到很激动。教育家激动的原因是，这个实验在国外做了许多次，由于每个孩子都争着往外拉铅锤，结果都把瓶子弄倒，谁都出不来，实验均是失败，而这次却成功了。

　　（2）实验成功的原因是三位学生知道遇到危险要冷静，要开动脑筋，要先人后己。

　　追问：找出课文中表示孩子们先人后己的句子。

　　投影出示下面这句话：

　　一个女孩子低声对两个同伴说：“快！你第一，你第二，我最后。”

　　①指名读，齐读。

　　②你从这句话中体会出了什么？

　　（体会出这个女孩把危险留给自己的高尚品德）

　　（3）投影出示：

　　女孩子不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”由此我想到 ；想到 ；想到 。

　　①补充横线上的话。

　　（想到英雄罗盛教，为了救落水儿童而光荣牺牲；想到草原英雄小姐妹为了保护羊群而冻伤了自己的身体；想到那些为了我们今天能过幸福生活而牺牲的烈士们）

　　②有感情地朗读这句话。

　　4、分角色有感情地朗读课文，说说课文写了一件什么事。

　　（课文写了一位教育家到了一所学校请三位同学做实验，并获得成功的事。）

　　三、总结全文

　　板书设计

《一次成功的实验》教学设计4

　　一、 教材分析

　　《一次成功的实验》是一篇精读课文，给我们讲述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃生”的实验，目的是考查孩子们在危难面前的表现。这个实验，教育家在这之前已经做过许多次，可每一次都以失败告终。这一次，实验终于取得了成功。而成功的原因在于：小女孩在危急时刻所表现出来的沉着冷静、处事果断、先人后己的高尚品质以及两个同伴的服从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能成功”的道理。这篇文章脉络清晰、结构分明，可分为实验的准备、实验的过程和实验取得成功的原因三个部分。

　　学情分析

　　学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人交流。但是他们的理解能力和知识面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有一定难度的。需要教师努力创造条件，提供直观的图像帮助理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家”等 13个词语。

　　过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。 情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的能力。加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。

　　三、教学重点

　　识字与写字；正确、流利地朗读课文。

　　四、教学难点

　　运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。

　　六、教学过程

　　（一）结合单元导语揭示课题，鼓励质疑。

　　1. 齐读课题。

　　2.读了课题，你有什么想知道的呢？

　　（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的实验？这个实验有谁参加呢？这个实验需要什么用具？实验是怎么做的？这个实验为什么能取得成功呢？

　　（二）初读感知，明确要求。

　　1.学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

　　2.出示生字词认读。找出文中的多音字。

　　3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。

　　4、课文讲了一件什么事？

　　（三）再读课文，解决问题。

　　1、默读课文，小组合作完成表格。

　　2、学生汇报。

　　（四）生字教学。（识字与写字）

　　过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读能力在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信心学好本课的生字吗？（生答）

　　1. 出示生字，学生认读。

　　2.分四人小组学习生字。（按照学案要求学习）

　　3.检查小组合作学习的情况，全班交流。

　　4.学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

　　（五）课堂检测。

　　板书设计：

　　30、一次成功的实验

　　实验之前 准备

　　实验中 经过、结果

　　实验后 实验成功的原因

　　教后反思：

　　《一次成功的实验》讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。

　　在课堂上，虽然读的形式有多种多样，给学生读的机会也很多，但是总体感觉没有一个层次上的提高，以致读的效果不太理想。在这个时候，当学生都读的不好的时候，那么教师就应该很夸张的去范读，虽然我也做到有范读，但是学生可能没有注意，这也是我范读的失败。