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卢沟桥的狮子优秀教学设计

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

卢沟桥的狮子优秀教学设计范文

  篇一:卢沟桥的狮子优秀教学设计

  教学目标:

  1.能正确、流利、有感情的朗读课文,学会生字,理解词义。

  2.学会抓住关键词句,体会卢沟桥的狮子多、大小不一、形态各异的特点。学习边观察、边想象的描述方法。

  3.了解卢沟桥的历史意义,从石柱上雕刻的狮子感受古代劳动人民的智慧,激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。

教学重点:

  1.精读第二自然段,体会卢沟桥的狮子真有意思。

  2.学会抓关键词句品读、感悟,学习观察与联想相结合的描述方法。

教学难点:

  通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解,激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。

教具准备:

  课件、词卡、田字格磁贴

教学过程:

  创设氛围,课前互动

  1.出示一幅卢沟桥的大图,师述:卢沟桥是一座举世的桥梁,到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。现在,老师就带你们去游览一下这座著名的卢沟桥,好吗?

  2.播放多幅带有狮子的卢沟桥画面(伴随音乐,由远及近、从高到低、从正面到侧面,用简要的话语指引学生欣赏卢沟桥)。

  谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。(生自由说,师引导学生抓住最大的特点:狮子多。)

  同学们,咱们开始上课了,好吗?

  一. 导入新课,揭示课题

  师:今天要学习的课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。板书:卢沟桥的狮子(边写边指导写“卢”:“卢”字第一笔是竖,第二笔是横,不要写成“户” )。

  生齐读课题。咱们先来读读词语吧!

  二.扫清字词障碍,初读课文

  1.检查词语,纠正读音。

  课件出示:

  长吼 偎依 淘气 甚至

  大概 挑衅 建筑 抗日

  数不清 歇后语

  lián gǒng shu xiē gài tiǎo xìn jiàn zhù kàng hǒu wēi yī táo shan

  拱石桥大小不一形态各异

  (指名读,一个人读一行词语,字音不对的请小老师纠正;然后重点停留:指出多音字“挑”,另一个读音组词:挑水,理解本课“挑衅”的意思,注意渗透理解词语的方法;简笔画理解“联拱石桥”;最后简介“歇后语”的相关文化,明确文中开篇第一句歇后语的用意,突出卢沟桥的狮子多的特点,引起全文。)

  2.初读课文,了解卢沟桥的狮子有什么特点? yì

  师:请同学们自由朗读课文,把字音读准确,把句子读通顺。边读边思考:课文写了卢沟桥的.狮子有什么特点?(课件提示读书要求)

  生自由读文。

  三.学习课文

  师:同学们读得很认真!课文写了卢沟桥的狮子有什么特点?

  生:写了卢沟桥的狮子多得数不清,大小不一,形态各异。

  师相机板书:多、大小不一、形态各异

  师:三个词语出现在同一句话里,你们发现了吗?

  生:第三自然段。

  PPT出示第三自然段句子:卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,真是很难数清楚。全班学生读句子。

  师:卢沟桥的狮子真是很难数清楚。出示第一段文字,读悟“多”“数不清”,抓关键词语体会狮子多的特点。从歇后语、数据,要不仔细数是数不清楚的,仔细数,你们知道有多少只狮子呢?(增加课外资料补充,仔细数出来的具体数字是501只狮子,体会“多”)。

  师:还因为什么“很难数清楚”呢?

  生:是因为狮子大小不一,形态各异。 (这个不一定答得出来,可以直指第二自然段。)

  师:不动笔墨不读书,现在请同学们拿起铅笔,默读第二段,用横线画出卢沟桥的狮子大小不一的句子,用波浪线画出卢沟桥的狮子形态各异的句子。

  出示句子:它们有大有小,大的有几十厘米高,小的只有几厘米,甚至连_______鼻子眼睛都看不清。(结合实际,引导学生去感受、体会大小不一的狮子“真有意思” 。)

  出示句子:它们的形状各不相同,有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼;

  有的低着头, 好像专心听桥下的流水声;有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像____正在熟睡;有的小狮子藏在大狮子的身后,好像在做有趣的游戏;还有的小狮子____大概太淘气了 ,被大狮子用爪子按在地上??

  请同学们找到你最喜欢的狮子,自己和同桌一起读一读。

  学生读出自己喜欢的狮子(结合图文进行不同形式品读、演读)。

  (预设)

  生1:有的小狮子藏在大狮子的身后,好像在做有趣的游戏。

  师:这小狮子藏在大狮子的身后,猜它们在做什么游戏呢?

  生:捉迷藏。

  师:也许他还会说什么呀?

  生:它们好像在说:“你找不着我的,找不着我的。”

  师:一边读一边想象,就能把课文读好。谁还想读?

  生2:还有的小狮子大概太淘气了,被大狮子用爪子按在地上。 师:老师发现你按得比较温柔,这是只温柔的狮子妈妈。

  师:还喜欢读哪一句?继续。

  生3:有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像正在熟睡。

  师:出示词卡“偎依”——“依偎”,学生读词,师生配合演读体会。说说还知道那些类似于这样的词语,例如:来往——往来。

  师:她用虚声读,好像怕吵醒了小狮子的梦,太有味道了。

  生4:有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼。

  师:猜猜看,这是怎样的狮子?长长的吼叫,是怎么吼叫?狮子大王真威风!谁来吼一吼?一生表演狮子的动作,一生再读这句。

  生5:有的低着头,好像专心听桥下的流水声。我觉得这是只喜欢安静的小狮子。

  师:这些不动的石头狮子被作者赋予了生命力,读着读着,我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的,是有灵气的,老师也忍不住想和同学们一起读读。

  (PPT完整呈现排比句式)

  有的蹲坐在石柱上,好像朝着远方长吼;

  有的低着头, 好像专心听桥下的流水声;

  有的小狮子偎依在母狮子的怀里,好像正在熟睡;

  有的小狮子藏在大狮子的身后,好像在做有趣的游戏;

  还有的小狮子大概太淘气了 ,被大狮子用爪子按在地上?

  师:你们发现没有,这组句子有什么特点?

  生1:我发现都用了“有的......好像.......”句式。

  师:意义相关结构相同的几个分句排列在一起,中间用分号隔开,这是排比句,达到加强语气的效果。

  生2:我看到句子的前半部分是作者观察到的狮子的形态,后半部分是由此产生的联想。(分男女生合作读。)

  师:这样边观察、边想象的句子让人读起来感到既生动又有趣。


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