《矛与盾》教学设计(3)

《矛与盾》教学设计4

　　【学习目标】

　　知识：认识“矛、盾”等６个生字。会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　能力：

　　１、正确、流利地朗读课文。

　　２、继续学习默读课文，读懂本课内容。

　　３、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

　　情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】

　　１、会写“矛、盾”等１４个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　２、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】

　　１、能正确读写“集合、招架、紧张”等１６个词语。

　　２、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【课前准备】

　　１、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）

　　２、收集与发明创造有关的资料。（师生）

　　３、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）

　　４、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）

【教学过程】

第一课时

　　一、阅读单元导语，了解单元主题

　　二、浏览本组内容，了解课文梗概

　　三、故事引入，揭示课题

　　１、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）

　　２、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习２５课，《矛和盾的集合》。

　　３、板书课题，齐读课题。

　　四、检查预习，自学生字

　　１、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）

　　２、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）

　　３、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

　　４、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？

　　５、交流：课文讲了一件什么事？

　　小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

　　６、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）

　　五、指导生字书写

　　１、出示要写的生字卡片，学生认读。

　　２、巩固识记：分组交流记字的窍门。

　　提出组内不能解决的问题。

　　３、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

　　４、扩词练习，检查积累。

　　５、指导生字书写。

　　６、小结写字情况。

　　六、课后作业

　　１、听写本课词语。（见词语表）

　　２、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

　　３、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

　　１、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）

　　２、听写本课要求掌握的词语。

　　小黑板出示词语，学生订正，改错。

　　３、提问：听写的`词语中有不懂的吗？（学生互问互答）

　　４、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）

　　围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）

二、围绕“大显神威”，感悟课文内容

　　１、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读５自然段。

　　２、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？

　　学生自由回答。

　　你从哪里找到了答案？引导学习１～４自然段。

　　３、默读１～４自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。

　　独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。

　　小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。

　　４、指导朗读１～４自然段。

　　引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。

　　交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。

　　朗读课文。

　　５、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？

　　引读６自然段。

　　出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。

　　你是怎么明白这个道理的？

　　小结：通过具体事例明白了这个道理。

　　说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。

三、拓展思维，深化明理

　　１、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？

　　先分组讨论，再在全班交流。

　　２、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）

　　小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。

四、布置综合性学习“做生活的有心人”

　　１、观察生活，发现不便之处，作记录。

　　２、思考改进和解决问题的办法，记录。

　　３、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。

　　（可根据学生建议增减活动。）

《矛与盾》教学设计5

　　【教学目标】

　　1.能正确认读课文中的生字新词，理解并积累“左抵右挡”“难以招架”等词语。

　　2.读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能用自己的话讲述“发明坦克的过程”。

【教学重难点】

　　读懂课文，弄清楚发明坦克的过程，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学过程】

【课前谈话】

　　趣味数学题：

　　出示：橡皮+铅笔=（ ） 电风扇+取暖器=（ ）

　　电视+电话=（ ） （ ）+椅子= 轮椅

　　【将数学中的加法融进了语文课的学习中，激发了学生学习的兴趣，更重要的是在看似游戏般轻松的环节中让学生初步感知到了集合别人优点将会成为胜利者这一主题。】

　　同学们表现得很不错！老师要奖励大家看一段动画片，准备好了吗？

　　看《自相矛盾》视频。

　　【动画片能够很好地调动学生学习的积极性，观看动画片的同时也让学生积累了成语，感知到了矛与盾的特点，为后面的学习做好了铺垫。】

　　【上课】

　　一、导入新课。

　　1.知道刚刚我们看的动画片是叫什么名字吗？

　　2.提到的两种兵器是什么？

　　3.指导书写“矛”和“盾”（田字格书写“矛”和“盾”。）

　　矛：矛字横撇点横钩，竖钩加撇把笔收，打仗用它来进攻，如果用盾是自卫。

　　盾：短撇长撇连十目，万箭飞来能挡住。

　　【这里进行的是字理教学，将学生的生字书写指导和生字识记变得更有趣，学生的记忆也会更深刻，同时在念儿歌的过程中，学生进一步认识到了矛和盾的作用，为后面的学习做出了铺垫。】

　　4.“矛”和“盾”有什么作用？（板书：进攻、防守）

　　5.一个进攻，一个防守，有点儿冤家路窄、针锋相对的感觉，如果把它们集合起来又会怎样呢？今天，我们就来学习课文《矛和盾的集合》。（田字格书写“集”。）

　　【一个进攻，一个防守，这冤家路窄、针锋相对的矛和盾集合在一起会怎样呢？这样的问题能够很好地调动学生学习探究的主动性。】

　　二、学习课文。

　　1.自读课文，读通课文。

　　2.认读词语。

　　⑴出示词语，认读：

　　自卫 左抵右挡 难以招架

　　进攻 庞然大物 大显神威

　　【精心选取的这6个词既是课文的核心词汇，又是值得积累的好词语，同时，这些词语还含有课后要求掌握的几个生字。】

　　⑵把词语填进这段话中，指名读。

　　比赛中，面对朋友雨点般刺来的矛，发明家（ ），还是（ ）。经过反复思考，发明家将矛的（ ）和盾的（ ）合二为一，发明了坦克，这个（ ）在战场上（ ），德国兵一下子退了十公里。

　　【这样设计一方面训练了学生运用词语的能力，另一方面让学生在语言环境中再次巩固本课所学的11个生字，同时，读通了这段话，学生也就了解了课文大意。】

　　3.学习课文一二段。

　　打开课文，默读课文第一、第二自然段，你一定会看到一个令人紧张的画面，千万不要让这个画面在你眼前一晃而过，把它用波浪线画下来。

　　⑴指名读句子。

　　⑵谁都看到了这样的画面？什么感受？25、

　　⑶出示句子：

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

　　师：大家看这个“刺”字，“木字中间口不严，一把大刀立右边；刺字见谁把谁戳，谁人见了都胆寒。”更何况这矛是怎样刺来的？（指名读。）

　　【将文字读成画面，会让学生有更深刻的感受。“刺”字的字理教学让学生对这句话有了更直观、深入的感受。】

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越快，越刺越快，多令人紧张啊！读——一生读。

　　师：对方的矛如雨点般向他刺来，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！读——一生读。

　　师：看到对方的矛如雨点般刺来，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！就带着这样的感受，我们一起读——

　　【引读能够很好地调动学生的独特体验，读出情感来，特别是让学生触摸着自己的心跳来读，学生会深有感触，读出情感来。】

　　⑷面对如雨点般刺来的矛，发明家只能是——（学生：左抵右挡），知道什么是“左抵右挡”吗？（生说。）

　　⑸师：我这里就有一根锋利的矛，拿出你的盾来，我可要刺过来了！

　　我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——；再上刺——；下刺——；左刺——，再左刺——；再左刺——；右刺——，下刺——……

　　⑹你什么感觉?（难以招架。）

　　⑺经过一场激战，相信此刻你一定明白了“左抵右挡”？（上下左右全方位地保护自己。）

　　【面对学生对“左抵右挡”可能会有的片面的理解，教师通过与学生模拟比赛的情境，在教师不断的“刺”与学生不断的“挡”中，让学生对这个词语有了正确的理解，方法巧妙，学生一定会记忆终身。】

　　⑻师：即便是这样左抵右挡，发明家依然是难以招架，心中暗想：——

　　出示句子：

　　盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！

　　①自己读读这两句话，不要放过每一个标点，你有什么发现？

　　②从这两个感叹号，你又读出了发明家此刻怎样的心情？谁来试着读一读？（生读。）师：不够急切，再读！

　　③师引读：

　　对方的矛如雨点般刺来，发明家左抵右挡，紧张极了，此刻他产生了一个万分迫切的想法——（个别读）

　　发明家难以招架，在这危急关头，他在内心深处急切的呼喊——（个别读）

　　生死攸关哪，发明家甚至想大声呼喊——（齐读）

　　让我们一起帮着发明家喊出内心深处这万分迫切的想法吧——（齐读）

　　4、学习课文三四自然段。

　　⑴有个铁屋子就行了吗？请同学们默读第3、4两个自然段。看看发明家又想到什么办法了，能像老师这样写一写吗？

　　（学生拿出练习纸练习）

　　发现问题

　　解决问题

　　盾太小

　　铁屋子

　　⑵集体交流。

　　预设：引号的特殊含义，履带的图片解释。

　　5、创设情境，复述过程。

　　⑴同学们，这位发明家通过详细周密的思考，一步步发明了坦克。现在你们就是这位发明家，你能把发明的过程有条有理地介绍一下吗？介绍时也可以学着运用一些连接词使语句更连贯。（出示句式）

　　⑵互动交流：

　　发明家手持矛和盾与朋友比赛时，他遇到了第一个问题： 。于是想到： 。可是，又出现了第二个问题： 。发明家灵机一动，对了： ，当然，这铁屋子还要会跑，得： 。于是，发明家发明了坦克。

　　三、结合板书小结

　　发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题：齐读）坦克是怎样大显神威的呢？这又给我们哪些启示呢？我们下节课一起体验。下课！

　　板书：

　　矛和盾的集合

　　遇到问题 想到怎样解决

　　矛太小 铁屋子

　　不能进攻 铁屋子开个小洞

　　伸出“矛”——枪口、炮口