《矛与盾》教学设计(4)

《矛与盾》教学设计6

　　教学目标

　　1 ．知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。

　　2． 过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。

　　3 ．情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。

教学重难点

　　引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。

第一课时

教学任务：

　　初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。

一、启发谈话，揭示课题

　　1．出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？

　　2．矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。

　　这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。

二、初读课文，整体感知

　　1．学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。

　　2．出示课件 生字、生词卡片，认读。

　　指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船；

　　3．巩固新词。

　　4．指读课文，读后评议纠正错误。

　　5．自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？

　　教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。

三、质疑提问，初步释疑

　　1．学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。

　　2．同桌相互交流。

　　3．全班初步交流所提的问题。

　　4．对于一些非重点问题，相机解决。

　　5．提炼重点问题，明确学习目标。

　　以下两个问题可作参考：

　　a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？

　　b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。

四、小结课文

　　请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。

五、指导写字

　　1．出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。

　　2．重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神

　　a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。

　　b.多媒体演示这7 个字的布局。

　　3．学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。

　　4．学生写字，教师巡视，及时评议。

　　作业：

　　1.抄写生字2遍，注上拼音。

　　2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？

　　板书设计： 25．矛和盾的集合

　　课文讲了一件什么事？

　　附课文：

　　矛和盾的集合

　　发明家手持矛和盾，与朋友比赛。

　　对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

　　可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！

　　对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。

　　坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！

　　是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

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《矛与盾》教学设计7

　　教材分析：

　　《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。这种古文原文的寓言，文字特别简练却不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。寓言没有作者的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思考的余地。

设计理念：

　　语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

教学目标：

　　1、学会四个生字：“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、能借助课后注释理解文章内容，初步领悟所讲的道理。

教学重点：

　　1、指导朗读、背诵；

　　2、引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。

教学难点：

　　弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

教学方法：

　　启发式教学

学习方法：

　　读中感悟

教学准备：

　　1、古乐伴奏带。

　　2、隶书竖排抄写全文的小黑板。

教学时间：

　　1课时

教学流程：

　　一、启发谈话，解读课题

　　1、齐读课题，板书课题

　　2、认识矛与盾

　　(1)根据插图，认识“矛”与“盾”。

　　(2)识记生字“矛”与“盾”，引导观察，指导识记书写。

　　(3)根据课题质疑，梳理问题，便于进一步展开对课文的深入学习。

　　二、反复诵读，疏通文章

　　1、畅谈感受，明确方向

　　(1)根据自己已有的经验，提出学习课文的方法。

　　(2)教师启发学生思考，解决疑难的方法，及时归纳和小结。

　　2、合作学习，疏通文章

　　(1)采用适当的方法，把课文读懂，读通顺。

　　(2)通过小组协作，疏通文章。

　　教师提示方法，巡回检查。

　　3、检查学习效果

　　(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事。

　　教师根据学生复述的状况，进行即席点拨。

　　(2)初步解决问题，引导学生浅谈对古文的理解并适时点拨。

　　(3)展示全文，反复诵读、共同感受古文“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

　　三、品读课文，感悟寓意

　　1、小组合作，弄清问题。

　　提出合作任务，出示课后“思考、练习”第三题中的三个句子，相机点拨。

　　2、品读课文，检查读的效果，配乐朗诵。

　　3、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”

　　四、联系实际，畅谈感受

　　1、在同学们的朗读中，老师觉得文章作者韩非子已经来到我们中间。他微笑着，想说些什么，又什么也没说。你能帮他说出来吗？

　　2、漫谈体会，写体会。

　　五、布置作业，拓展延伸

　　必做题：1、书写生字。

　　2、背诵课文。

　　选做题：1、搜集古代寓言故事。

　　2、把故事复述给亲朋好友听。