欢迎来到010在线作文网!

《狐狸和乌鸦》教学设计(5)

教学设计 时间:2021-08-31 手机版

《狐狸和乌鸦》教学设计9

  教材分析

  这是一则有趣的寓言故事。讲乌鸦叼到了一块肉,停在大树上。狐狸见了直流口水,他对乌鸦讲了三次奉承话:假惺惺地笑着问候;假装关心小乌鸦;假意夸乌鸦的羽毛真漂亮、嗓子真好,最后骗到了乌鸦口中的肉。

  根据学生喜欢寓言故事的特点,教师可以在范读的基础上,启发学生根据故事情节,发挥自己的想象,试着续编一个小故事。教学中,教师要注意教学生读好狐狸说话时的语气,同时体会乌鸦听了狐狸的话以后有什么变化。通过学习这篇课文,教育学生懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学目标

  1.认识6个生字,会写7个字,认识多音字“差”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.通过学习这篇课文,使学生从中懂得爱听奉承话就容易上当受骗的道理。

教学建议

  (一)教学准备

  生字卡片、挂图、多媒体课件、头饰。

  (二)教学过程

  1.识字与写字

  (1)识字指导

  在本课的生字中,要重点指导“馋”的读音,是翘舌音,不要读成平舌音。“嗓”是平舌音。“差”是多音字,ch (差别)、ch啵ú畈欢啵、ch i(出差)、c (参c n差不齐)。“哇”也是多音字,w (哇哇叫)、wa(我找你找得好苦哇!)。

  指导学生运用多种方法识字。如:“叼、嗓、哇”都是口字旁的字,也是形声字,可以进行归类识字。归类识字不仅可以培养学生的观察力和想象力,还可以帮助学生有效地记住生字,掌握识字方法。“馋”和“差”可以结合生活实际让学生练习组词,巩固识字。

  (2)写字指导

  指导书写注意“叼”的右边刁第二笔是提。“哇”右边圭的笔顺:。

  “叼、枝、哇”都是左右结构的字,指导书写时注意左窄右宽。“和”字也是左右结构,写时左宽右窄。“您”和“意”都是“心字底”的字,上下结构,要写得上大下小。“差”是半包围结构的字,外边是羊字的变形。

  2.朗读指导

  本课的教学重点在于领会狐狸对乌鸦所说的三次话,揭示狐狸狡猾的本性。因此,初读课文时要求学生“读通”课文,即要求学生发音清楚、不丢字、不读错字、不唱读。再读课文时要求“读流利”,即在读通的基础上做到通顺流畅、有速度。最后,在读熟的基础上“读懂”,能够带着疑问读,以至了解课文。

  在指导朗读时,重点放在狐狸对乌鸦说的三次话,抓住重点词,如“您好,亲爱的”。可以通过学生进行对比读,让学生读中自悟。也可以进行分角色朗读。

  3.活动提示

  (1)“读一读,写一写”。这道题检测学生掌握生字的情况,有两个要求:一是6个词语要求会读;二是6个词语要会写,书写要工整。

  (2)“查一查”。这道题主要让学生通过查字典了解并掌握两个多音字。

  答案:兴(兴x ng奋) (兴x靚g趣)

  差(差ch 别) (差ch嗖欢啵?

  (出差ch i) (参c n差c 不齐)

  (3)“读一读,比一比”。这道题让学生通过读句子,体会“你”与“您”两种称呼的不同。虽然都是称呼,但“您”是尊称,表示对对方的尊敬,比“你”的程度要深。教师可以让学生联系自己的生活实际说说对哪些人在称呼时该用“您”。再用“你”和“您”练习说话。

  (4)“听老师讲汉字的故事”。听老师讲汉字的故事目的在于了解汉字的演变过程,从而体会构字规律,激发学生对汉字的热爱,以及主动学习汉字的愿望。

  4.课时安排:2课时。

  教学中可能出现的问题与解决对策

  1.学生在学习课文时可能有些词理解困难一些,如什么是“叼”,如果教师用语言去描述这个词会有一定的难度,但通过课件演示,使学生亲眼看到乌鸦嘴里正叼着一片肉,在学生脑中就形成了直观印象,对于这种只能意会不易言传的词语的理解,也就迎刃而解了。

  2.城市里长大的孩子们对于麻雀和乌鸦并不熟悉,教师可以利用电脑课件进行演示,对比给学生看,学生听到乌鸦的叫声如此难听,而狐狸还夸赞它,从而进一步体会狐狸的狡猾。

  3.学生对狐狸和乌鸦可能有不同的看法,在教学时可让学生畅所欲言,允许学生有不同的想法,教师不要限制学生的思维。

相关资料

  1.作者简介

  伊凡·安德烈耶维奇·克雷洛夫(1769—1844)是俄国文学史上第一个接近人民生活、思想和语言,并且有心为知识分子和普通百姓写作的杰出作家。克雷洛夫一生写了二百多篇寓言。《乌鸦和狐狸》选自《克雷洛夫寓言》,编成课文时,对原文有所改动。

  原文开头有这样一段话:关于阿谀拍马屁的卑鄙恶劣,不知告诫过我们多少遍了,然而总是没有用,拍马屁的人总会在我们的心里找到空子。

  2.词语解释

  得意:称心如意,感到满意。

  窝:鸟兽、昆虫的巢穴。

  3.乌、鸟、鸣的故事

  乌:金文的乌字,像一只大嘴朝天,有眼无睛的鸟形。乌为鸟名,指乌鸦。因为它全身黑色,与眼睛的黑点混同一色,只见眼白不见眼黑,所以金文“乌”的字形有眼无睛。

  鸟:是一种长尾禽,也是所有飞禽的总称。甲骨文、金文的鸟字像一只头、尾、足、羽俱全的侧面鸟形。汉字中,凡是带“鸟字旁”的字多与禽类及行为有关。

  鸣:从口从鸟,本义为鸟叫;从鸟叫扩大到野兽、虫类的叫,都可称为鸣。后引申为敲响、发出响声等。

  故事:乌鸦长得黑,看不清眼睛的位置,所以古人写“乌”时就不带点。但还有其他小鸟,于是就在乌字上加了一个点,变成了现在的“鸟”字。鸟叫用嘴,于是加个“口字旁”就念“鸣”。

综合学习活动 读·演·讲·编

教材分析

  这是一次语文综合学习活动,是依托《乌鸦和狐狸》的学习内容,结合学生实际进行一次编演。目的是加深学生对课文的理解。

  这次活动包括四部分:一是读,二是演,三是讲,四是续编。

  “编一编”这部分要充分发挥学生的想象力及表达能力,在交流、学习、欣赏中提高学生语文综合能力。

教学目标

  1.通过此次读·演·讲·编活动,提高自身的综合能力。

  2.通过活动,实现小组合作、交流、展示,使学生得到锻炼和提高,同时也学会与他人共识、共进、共赏。

教学建议

  (一)教学准备

  头饰、道具等。

  (二)教学过程

  1.做好活动准备

  这是一篇很有趣的寓言故事,学生愿意读也愿意演,可由学生自愿组合成小组,进行分角色朗读、表演。

  2.参与活动过程

  学生在表演时可能会出现这样或那样的问题,如课文记得不熟。只要学生能够根据课文的内容表演即可,可以运用一些自己的语言。观看的同学应要求做到认真,教师必要时应作指导。

  3.续编故事

  充分发挥学生的想象力,不要给学生限制,让学生大胆合理地想象。目的是发展学生语言,激发兴趣。

教学中可能出现的问题与解决对策

  1.单一地表演课文内容时学生可能会有些拘谨,教师可以指导学生把课文排成课本剧,加上些自己的语言,学生会表演得更生动。

  2.把这个故事讲给别人听,学生可能会把故事背下来。教师应告诉学生,讲故事不是背,要生动地复述,或用自己的话讲出来,让别人听了不觉得生硬。


本文来源http://www.010zaixian.com/yuwen/jiaoxuesheji/3915748.htm
以上内容来自互联网,请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权,请给我们来信(zaixianzuowenhezi@gmail.com),我们会及时处理和回复,谢谢.