《菜园里》教学设计(6)

《菜园里》教学设计8

　　【教学目标】

　　１、知识目标：认识１４个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识３个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。

　　２、能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。

　　３、情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。

　　【课前准备】

　　１、课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片。

　　２、多媒体课件一组。

　　３、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。（可以是一种蔬菜，也可以是多种蔬菜。不会写的字可以请家长帮忙。）

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学设计】

　　一、导入

　　小朋友们，今天老师要带你们去一个地方(出示灯片)，猜猜这是什么地方？（出示课题）谁来读一读？

　　观察图片，学生发言。小老师领读。

　　你是怎样认识“菜”和“园”的？

　　思考后学生自由发言。

　　二、认识蔬菜

　　１、观察菜园(灯片)，有哪些蔬菜。

　　学生回答。

　　这里还有一辆大卡车，今天它把这些蔬菜也运了一些到我们教室里来了，小朋友想看看吗？看看、摸摸蔬菜，会读的就取走卡片。

　　学生活动，找卡片。

　　２、一共有几种蔬菜？分别是什么？

　　学生回答。

　　３、出示蔬菜(实物)。

　　学生举起相应的卡片。

　　４、任意抽读。

　　小老师带读。

　　５、游戏：走迷宫。

　　全班、开火车。跟字宝宝走出迷宫（分组读字）。

　　三、识字及指导书写

　　１、出示 “卜”、“又”、“心”、“风”四个字。（强调“卜”读bo）

　　２、在田字格中范写。引导思考：你是怎样记住这个字的？写这个字时要注意什么？

　　在书本上描红。教师巡视、指导。

　　３、范写新笔画“卧钩”。

　　请学生上来书写。

　　４、认识３个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”。

　　同桌讨论，互读：开火车读。

　　学生认真观察讨论后回答。

　　学生记忆。

　　四、学习儿歌

　　１、认识蔬菜的颜色导入儿歌。

　　学生自由回答。

　　２、指导学生的朗读：

　　齐声读儿歌，指名读儿歌。

　　３、你觉得朗读儿歌哪里最困难？

　　小组解决。

　　４、儿歌朗诵比赛。

　　个人比赛、男女生比赛。比一比，评一评。

　　５、师总结。

　　全班表演读儿歌。

　　五、扩展延伸

　　１、你喜欢什么蔬菜，为什么？

　　学生自由回答。

　　２、你还知道哪些蔬菜？

　　学生上台介绍相关材料。

　　３、在教室布置“蔬菜瓜果园”，贴上学生的作品。

　　和家人到菜园里或菜市场看看，还有哪些蔬菜，并把它们用彩笔画下来，写上名称并注音。

《菜园里》教学设计9

　　【教材分析】

　　本课教材是看图归类识字，通过图片帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点，让学生认识表示蔬菜名称的汉字，而且本课的儿歌是为巩固识字学词服务的，儿歌语言生动形象，琅琅上口，也非常适合朗读训练。因为课文中所描写的都是常见的蔬菜，因此可以在教学中直接创设出一个生活情境，让学生在特定的情境中认识事物，学习字词。

【设计理念】

　　1、教学生活化。生活是教学的源泉，也是孩子们认识世界的重要途径。考虑到城市孩子对蔬菜都比较陌生，对眼前的新鲜蔬菜实物比对司空见惯的电脑画面应该更感兴趣。因此，我准备了大量的蔬菜实物带进教室，帮助学生建立字与物、句与物的直接联系，构建生活化的语文大课堂。

　　2、知识建构整体化。在认识文中的9种蔬菜实物及名称后，我让学生说一说它们的家在哪里？（菜园里）趁此告诉学生菜园里还有好多好多蔬菜呢，让我们走进菜园去感受感受吧！再通过多媒体课件播放情境化朗读录音，让学生整体感知。

　　3、识字情境化、多样化、趣味化。语文新课标提倡在情境中识字、在生活中识字，利用儿童的已知经验用自己喜欢的方式识字。本课的设计正是在“教育即生活”这一理念的指导下，运用多媒体、实物、游戏、表演等形象直观的教学手段辅助学生识字，直接将情景生活化，并注意到新旧知识的联系，跳出课本学生字，力图体现识字的生活化、实效化、多样化。

　　4、文本解读简单化、趣味化，朗读指导及时化、情境化。在学生熟读课文后，我采用对口令的方式让学生依次说出豆角、黄瓜等蔬菜的特征，并随机出示对应的多种实物让学生看一看、摸一摸、闻一闻、吃一吃，让学生从更广阔的角度认识蔬菜的特征，并随机指导朗读，再通过挑战读、表演读等多种形式感受到文本的美、文字的味。

　　5、作业布置开放化。让学生回家后和家长逛菜市，认识更多的蔬菜，并将它们的名字写下来或把它们的模样画下来。

【教学目标】

　　知识目标：认识“菜、园”等14个生字；会写“卜、心、又、风”四个生字；认识一些蔬菜的名称及特征。

　　能力目标：能运用多种方法自主识字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能正确地写字。

　　情感目标：感受到识字的快乐；感受到大自然的奥妙；感受到祖国文字的奇妙。

【教学重点】

　　认字、写字与朗读

【教学难点】

　　了解一些蔬菜的特征。

【课前准备】

　　1、准备好与课文有关的多种蔬菜。

　　２、准备好表示蔬菜名称的词语卡片。

　　３、多媒体课件。

【教学时间】

　　两课时

　　第一课时

　　一、看一看、认一认

　　1、导入：在今天的语文课上，有许多老师也跟我们一起学习，我们应该说点什么呀？（欢迎各位老师）有许多蔬菜娃娃也赶来了，想跟你们交个朋友，你们愿意吗？

　　2、教师依次拿出茄子、辣椒等实物，与学生对口令：“你说我是谁？”“我说你是……”“我的名片在哪里？””你的名片在这里。”（在学生唱歌时随机将词语卡片发给部分同学）读一读、认一认卡片上的词语，教师随机强调“茄子”与“萝卜”的轻声及“南”字的鼻音。

　　3、学生自由认读94页的9个词语，教师趁机将词卡贴在黑板上。

　　4、检查指导

　　（1）指名逐行读词语，再评议。

　　（2）男女生接力赛读、分组接力比赛读。

　　（3）对照板书随机认读。

　　二、听一听、说一说

　　1、导语：小朋友，你们知道我们蔬菜娃娃的家在哪里？（菜园里）

　　2、出示课题，引导学生读好课题。

　　3、导语：我们的家特别美丽，有一位叫寒枫的诗人到我们家看过以后还写了一首儿歌呢，大家想听一听吗？

　　4、课件播放课文的情景录音，再让学生谈一谈“你喜欢菜园吗？为什么？”

　　5、导语：大家也想美美地读一读儿歌吗？（想）可是儿歌中藏着十几个生字宝宝，我们得把它们认熟了才能读好。

　　三、读一读、认一认

　　1、同桌互相教读预习中圈出的生字宝宝，教师趁机用小黑板集中出示生字卡。（“藏”字反贴）

　　2、猜字游戏：“你猜我是谁？”“我猜你是藏。”教师再强化指导字音，并与“菜”和“萝”进行类比识记。

　　3、请两名小老师把会认的字教一教，教师随机指导难字的读音。

　　4、巧记字形：

　　（1）教师表演，让学生猜出“卜、心、捉”3字，力求形象化记忆。

　　（2）比较识记“园”与“圆”，区别字形后教师设置语境，让学生选字填空，形象地区别字意。

　　（3）学生汇报其余生字的记法。

　　5、强化巩固

　　（1）教师带词教读。

　　（2）“开火车”大面积检查识字情况。

　　四、读一读、演一演

　　1、自由练习朗读课文，看一看儿歌有几行、有几句？

　　2、说一说这首儿歌有几行、有几句，再指名读，注意正音。

　　3、感悟文本、认识蔬菜。（在对口令时随机指导朗读）

　　（1）对口令：“豆角长什么样？”生答：“豆角青青细又长。”教师先出示长长的缸豆角，再出示扁扁的豌豆角、壮壮的茎豆角，让学生看一看、摸一摸，并用一句话说出它们的特征。

　　（2）对口令：“黄瓜长什么样？”“黄瓜身穿绿衣裳。”教师再出示黄瓜，让学生摸一摸、吃一吃，再说一说它的特点。

　　（3）对口令：“茄子长什么样？”“茄子高高打灯笼。”教师出示“茄子”与“辣椒”，猜一猜诗人为什么不说“辣椒高高打灯笼”？

　　（4）对口令：“萝卜在哪里？”“萝卜地下捉迷藏。”教师出示不同种类的萝卜，告诉学生我们吃的是它的根，它的根深深地扎进泥土里跟我们捉迷藏。

　　（5）对口令：“辣椒长个什么嘴？”“辣椒长个小尖嘴。”教师再出示不同模样的辣椒，让学生看一看、摸一摸、说一说。

　　（6）对口令：“南瓜老了什么样？”“南瓜越老皮越黄。”教师再出示老幼两种南瓜进行对比。

　　（7）诗人说“菜园一片好风光”，你觉得菜园美吗？为什么？

　　5、看课件表演读，在音乐情境中轻松地做出你喜欢的动作。

　　6、竞赛朗读：个人挑战赛———男女生挑战赛———小组挑战赛。

　　五、课外延伸

　　回家后与家长一起逛菜市，观察更多的蔬菜，记一记它们的名称，画一画它们的样子。