四年级《苹果里的五角星》教学设计

　　教材分析：

　　这是一篇启智、激发孩子的创造力且又充满童趣的文章。课文向我们介绍了这样一个故事：邻居家的小男孩传给我一个鲜为人知的秘密：把苹果横着切下去，苹果核部分就会出现一个五角星的图案，这使我从中受到启迪创造力来源于打破常规的思维方式。设计理念：阅读教学是教师、学生和文本之间的对话过程。而在这一过程中，学生是阅读的主体。因此，阅读教学要以生为本，变封闭为开放，让他们有更多探索的权利和机会，去反复研读文本，咀嚼文本精华，体悟内蕴情感，领悟文本主旨。可以说，学生阅读的过程，就是学生置身于课文情境的体验过程。笔者以为，语文教学理应创设适合学生想像、体验的学习情境，以促进学生对文中人物、事件的感受，并催生出学生自己的独特感悟。本教学设计力求通过揭题悬疑、初读感知、细读体验和研读玩味四步曲引领学生走进文本，诱发创造力、认识创造力、启发创造力，最重要的一点，就是拓展学生的思维，在学习中广泛讨论了由换一种切苹果的方法你想到了什么？最后，还进行了拓展训练和补充阅读，从而加深了学生对课文的理解，也拓宽了学生的知识面教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟创造的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重难点：体会文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟创造的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学策略：指导学生紧紧围绕使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。提出问题展开讨论，引导学生读书圈画、讨论交流、朗读感悟。

　　教学过程第一课时

　　一、导入新课。

　　小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。

　　二、揭示课题，解题激趣。

　　板书课题。

　　课题中的五角星为什么要加引号？

　　三、初读课文

　　出示自学题。

　　1、给课文个自然段写上序号。

　　2、自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。

　　3、读读下面的词语，或联系上下文，想想他们的意思。

　　清晰

　　生疏

　　苹果核

　　循规蹈矩

　　感触

　　魅力

　　图案

　　鲜为人知

　　创造力

　　4、自学，巡视，适时指导。

　　检查自学情况四、细读课文，了解课文的主要内容说说你读懂了什么？学生自由讨论。

　　第二课时

　　一、揭题悬疑，诱发创造力

　　1、教师揭题，引发学生思考：

　　（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？

　　（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？

　　（3）苹果里怎么会有五角星呢？

　　（4）谁发现苹果里的五角星的？我们能发现吗？

　　2、师生互动交流。

　　二、再读感知，认识创造力

　　1、学生自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读，注意读顺句子，读通课文。

　　（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。

　　（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。注意疏是翘舌音；案是前鼻音；秘读mì。

　　（3）指名读课文。提示生字的读音，注意长句的停顿。范读差不多/每天都要跑来/向我/报告幼儿园的新闻这/鲜为人知的图案/竟有/那么大的魅力。这个秘密/不知从什么地方/传到/那男孩的幼儿园

　　2、学生通读课文几遍后，鼓励提出一些问题。学生提问的过程，教师要及时对学生提出的问题进行归纳和整理，重点围绕这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。和是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。两句理解。

　　（1）你怎样联系上下文理解魅力这个词？

　　（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？

　　三、细读体验，启发创造力

　　1、教师让学生拿出苹果，四人一组练习切。提醒学生不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个

　　2、请学生用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里的五角星？3、请学生汇报自己切苹果的情况。

　　4、怎么理解这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读。）师：请联系上下文说说自己是如何理解的？教师可以从学生的理解中大致归纳出这样几种观点：

　　（1）辞典中说魅力是很能吸引人的力量，结合上下文与辞典中的解释，本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5自然段中这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。从中可以看出吸引人的力量。

　　（2）从是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。

　　（3）综观全文，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，且拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。

　　（4）课文第1、2、3自然段写到邻居家的小男孩想显示显示他学会的新本领，并且还要通过亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

　　（5）从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是现在我又传给你们大家。

　　5、学生自读第4自然段，理解是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。（生读自悟）

　　四、研读玩味，激活创造力师：我想请同学们用研究的方法来解决这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？两个问题。

　　1、寻找这个极具创造力的世界名人。教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人美国迪·恩·帕金斯的儿子。

　　2、探索一般人为什么不拦腰切苹果？通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：

　　（1）苹果不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

　　（2）苹果不拦腰切体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。

　　（3）苹果不拦腰切一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。

　　（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切通过师生互动，教师小结：因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们缺少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，也就缺少了创造和发明。所以，打破常规思维，或许就能展现你的创造力。指导学生感情朗读。（提示读出自己创造发现的喜悦之情。）

　　五、调动积累，链接生活。

　　1、读到这儿，我想起了一个人，（板：李秉哲）他是世界知名企业韩国三星集团的创始人。师讲卖报的故事。出示故事。你觉得李秉哲的做法怎么样？师小结：正因为他有创造力，才让他一步步走向成功，走向辉煌。是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种卖报纸的方法。你还能说一两个例子，换一种说法吗？（曹冲称象、田忌赛马、司马光砸缸····）

　　2、补充关于创造、创新方面的话。

　　3、其实创造力离我们并不遥远，它就在我们身边，你想不想做个有创造力的人？请同学们用苹果核、秘密、孙悟空、种子、机器猫等词语编一个有趣的小故事。

　　六、作业

　　1、阅读介绍名人发明创造的故事，总结他们成功的原因。

　　2、故事接力棒：把这个魅力无比的故事传给更多的人。板书苹果里的五角星横切