第二步：让学生数着手指大声地说一说。
第三步：让学生们通过两人合作的形式进行句型练习： “What’s the first finger ?” 这样的练习能让全体同学都得到锻炼，体现全员参与的同时，我还试图将句型“What’s the first…？” 得到一定程度的扩展，试图告诉学生此句型可以运用到各种情境当中。
第四步：给学生带来一个放松操，利用肢体语言和有节奏的小chant ，让学生们在愉快的心情中再次操练一下刚刚所学习的序数词。
第五步：在充分练习语音语调的基础上，请同学们认读单词并请个别学生将序数单词的卡片贴到相应的位置上。
3、 句型“What’s the firstsecond…tenth …？”的运用和扩展。为了给学生们展示出课程表，并给下面的环节作铺垫，我又询问学生一周有几天，第一天、第二天…第六天分别是那几天？从而操练了句型 “What’s the first day ? What’s the second day ?”。..... 课文当中的重点句型得到了适当的引申和运用。
4、 课程类单词的学习我同样分成了几个步奏，目的是让学生们进行综合性的操练。从开始让他们看简笔画说单词，到读出卡片上的单词，再到单词和简笔画的连线，都是为了从不同的角度去操练学科类单词，从不同的感官来刺激学生的记忆。学生在不知不觉中感受了单词、操练了单词并记忆了单词。
5、 听故事的环节能够提供给学生一个标准的语音语调的示范。但是单纯的听音、跟读对学生的帮助并不是很有效。所以我请学生们先自己朗读一下课文，然后再通过课文中的情境再次感受发音时如何通过语音语调来表现情绪的变化。学生们在课文情境中体会文中人物的情绪，语音语调得到了很好地调整。
6、 本节课的综合性操练有两个
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