【片断二】
体验悲喜对比的情感。
师：你最想把丑小鸭的哪处经历告诉大家?谁再来交流?
生：他走过去很有礼貌地说：叔叔、婶婶，请你们收下我吧!可是，那些野鸭子不理他。丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。
师：谈谈你的感受。
生：丑小鸭在家里没有人喜欢，没想到在外面也四处碰壁，多么可怜。
生：丑小鸭真是不幸，不理他，讥笑他，追赶他这些不受人欢迎的词语又全都集中到他的身上。
师：当这些不受人欢迎的、让人感觉特别刺眼的词语又一次集中到小小的丑小鸭身上时，你想说什么?
生：丑小鸭，你要坚强地挺住。
生：丑小鸭你太可怜了。我想收留你。(生笑)
生：丑小鸭，你不能倒下。
师：谁来把你看到的如此不幸的丑小鸭用朗读告诉大家。(指一生起立，对他说)，请你找位好朋友和你一起读。(两生一起读这一段话)
师：难道你想告诉大家的仅仅只是不幸和苦难吗?面对这一切的丑小鸭是怎么做的，你不想说一说吗?
生：面对困难，丑小鸭没有放弃，努力地让自己生存下来。我从他只好白天躲起来，晚上才出来找吃的。看出来。
师：谁再来说说自己的感受?
生：丑小鸭忍受着大家不能忍受的痛苦，白天躲起来是想躲过小鸟的讥笑，猎狗的追赶，一天到晚都没有吃，晚上才找吃的，就是为了填饱肚子，活下来。他是一只了不起的丑小鸭。
师：(出示)说得真好。请大家用你的真情和想象，透过文字的背后，走进丑小鸭的生活。
也许，
某个白天，猎狗追赶，
丑小鸭是这样躲藏的：___。
也许，
某个夜晚，一片黑暗，
丑小鸭是这样找食物的：___。
生1：丑小鸭是这样躲藏的：他轻轻地，轻轻地藏在芦苇丛中，连大气也不敢喘一声。
生2：丑小鸭是这样找食物的：因为黑暗，他只能摸黑前行，一步步小心地移动。
师：(再出示)
也许，
他面临着这样的困难：___，
但是。
也许，
他遇到了这样的危险：___，
但是。
生1：也许他面临着这样的困难：天刮起大风，下起大雨，但是他拼命地躲藏，默默地忍受。
生2：也许他面临着这样的困难：一双脚被荆棘划破，鲜血直流，但是忍着疼痛，自己用捡到的一条破布艰难地包扎。
生3：也许他遇到了这样的危险：在寻找一朵小蘑菇时，被一块大石头给压住了身子，他努力地一点一点往后挪，才逃过一劫。
生4：也许他遇到了这样的危险：在他的身边传来了枪声，他在森林里狂奔，跑到了很远的地方，枪声才慢慢平息。
师：这只是普普通通的躲吗?(生：不是)，只是普普通通的找吃的吗?(生：不是)
师：他其实是在找什么?
生1：找出路。
生2：找办法。
生3：找人们的关爱。
生4：找温暖。
生5：找尊重。
生6：找希望。
生7：找未来。
(师随机让说的学生上黑板逐一板书)
师：让我们来看看丑小鸭变成白天鹅后的情景吧。出示：丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么幸福的一天!
(指名多人读，全班站起来加上动作读。)
师：你们为什么也那么快乐?
生1：因为丑小鸭历经磨难终于变成了白天鹅。
生2：丑小鸭没有白白受罪，他拥有了幸福的生活，我为他高兴。
师：当我们再联系起丑小鸭的找时，此时此刻，你觉得丑小鸭更是在寻找什么?
生6：找快乐。
生7：找幸福。
生8：找美丽。
生9：找广阔的天地。
生9：找属于他的天堂。
设计意图：实施整体观引领下的细节学习策略，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞发。当然，对于文章的支点──找的解读与诗性开掘成为课堂的一大亮点。这样的生本对话，使课堂充满灵性，彰显活力。丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了语文素养。
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