木兰诗导学案

木兰诗导学案7篇

木兰诗导学案1

　　导学模块

　　【合作探究】

　　小组合作讨论：

　　结合全诗内容，说说在你心目中，花木兰是一位怎样的巾帼英雄形象？

　　小组合作讨论：

　　①我的讨论意见： 。

　　②其它的同学有价值的讨论意见：

　　结合我们刚才概括的每一节诗的内容，说说 哪些内容是详写？哪些内容是略写？作者为什么要这样写?

固学提高【课堂检测】

　　当堂检测题

　　一得分： 批改人：

　　1.借助工具书给下列加点字注音。（4分）

　　胡骑（ ） 金柝（ ） 军帖（ ） 可汗（ ）

　　2.解释加点的词。 （2分）

　　木兰当户织（ ） 愿为市鞍马（ ）

　　3.翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。（2分）

　　开我东阁门，坐我西阁床。

　　4.填空。（2分）

　　①写木兰矫健雄姿的句子是： 。

　　②成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》，原句是： 。

　　5.从选文看，略写_____________和______________，详写_______________，突出了木兰既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)

　　拓展阅读：

　　课题：木兰诗

　　【学习目标】

　　1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。

　　3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　【学习重难点】

　　1.故事情节和木兰形象。 2 . 对偶和排比

　　3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　【学法指导】

　　诵读与欣赏相结合

　　【课时安排】

　　一课时

　　【学习过程】

　　一、 预习导学

　　1.熟读《木兰诗》。

　　2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍

　　机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

　　3. 资料链接

　　①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。

　　本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

　　②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

　　③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。

　　④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。

　　⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。

　　⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

木兰诗导学案2

　　学习目标

　　1、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。

　　2、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　3、在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

课前准备：

　　一、了解作品：

　　作品简介：本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，掌握加横线字的字形和读音。

　　机杼（ ）可汗（ ）鞍鞯（ ）辔头（ ）燕山（ ）鸣溅溅（ ）鸣啾啾（ ）胡骑（ ） 戎机（ ）金柝（ ）著（ ）傍地走（ ）

　　2、划分句子节奏。

　　（1）问女何所思，问女何所忆。

　　（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

　　三、疏通文意

　　1、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

　　问女何所忆（ ）愿为市鞍马（ ）北市买长鞭（ ）胡骑（ ）

　　万里赴戎机（ ）关山度若飞（ ）朔气传金柝（ ）策勋十二转（ ）赏赐百千强（ ）著我旧时裳（ ）安能辨我是雄雌（ ）

　　2、用现代汉语翻译句子。

　　（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　（2）万里赴戎机，关山度若飞。

　　（3）将军百战死，壮士十年归。

　　（4）策勋十二转，赏赐百千强。

　　（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

　　2、“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用？

　　3、“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

　　4、“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？

　　5、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　6、学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

　　五、积累迁移

　　1、按要求默写。

　　（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_______________________

　　（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子

　　（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________

　　（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________

　　（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________—

　　2、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？

　　六、个性化备课

　　七、教学反思

附参考答案和思路提示

　　二、1、zhùkèhánjiānpèiyānjiānjiūróngjìtuòzhuóbàng

　　2、（1）问女/何所思，问女/何所忆。

　　（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。

　　三、1、思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。

　　2、（1）到各处街市备办鞍马等战具。

　　（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。

　　（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。

　　（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。

　　（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？

　　四、1、引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。

　　2、在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　3、是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。

　　4、表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

　　5、排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

　　6、勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　五、1、（1）万里赴戎机，关山度若飞。

　　（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　（3）策勋十二转，赏赐百千强。

　　（4）爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，

　　磨刀霍霍向猪羊。

　　（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2、学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有

　　一颗感恩心和爱国心。

　　余国福