化石吟精品教案设计(4)

　　(文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。)

　　b、怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　(明确：造物主即是上帝,否定造物主的存在就是否定上帝的存在,也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在《物种起源》所说的生物是由低级向高级,低等向高等进化而来的观点。)

　　c怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”?

　　(因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。)

　　d、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

　　(“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。)

　　e、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

　　四人小组讨论以上题目，每组讨论一个题，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。第⑤题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

　　边交流问题，边结合课文内容揣摩朗读课文的语气和语调。例如，第六小节作者赞美的感情达到高潮，应该用充满感情的、高昂的语气和语调朗读。可指名学生有感情的、个性化朗读。

　　5、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。

　　四、质疑释疑：

　　研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。