③诗歌分为三层： .
(1-2)通过发问引发联想 总
(3-6)具体抒写化石讲述的内容 分
(7)回应发问，照应开头 总
科学的神奇 人类的伟大
或者： 发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
小结并板书
4、再次指导朗读，为进一步理解文章做铺垫。
三、合作探究，深入理解
1、各组以自己喜欢的方式朗读课文一遍。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调，要求有感情地朗读。
2、第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?
讨论并归纳：使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。
3、诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?
讨论并归纳：这道题目的是让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。
4、合作探究，沉睡了亿年的石头说了什么话?
研读3—6节，学生互相提问题，讨论问题组
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
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