民办高职院校思政教师班主任工作的开展研究论文

　　中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见中指出:“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院(系)的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作”。中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见也指出:思想政治理论课教学与学生思想政治教育要互相配合、互相促进。高等学校专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作，承担思想政治教育工作任务。民办高职院校思政教师是思想政治理论课理论知识的传授者，同时也是大学生思想政治工作的指导者与引路人。根据高职院校学生的特点，思政教师在担任课程教学的同时任学生班主任工作，在明确班主任工作定位与职责基础上，开展切实有效的班主任工作，对抓好学生管理、促进学生身心健康、维护校园稳定等方面有着积极意义。

　　一、民办高职院校学生特点

　　(一)学习上重技能培养轻理论知识

　　总体来讲，民办高职院校学生具有当代大学生身上的共性特点，但从生源上看，相比普通高校，民办高职院校学生生源质量还是存在一定的差距，表现在学习方面较为明显。高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，主要培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才，由于学科专业特点，大部分学生偏重于技能培养，对实践、实训等可操作性学习更为感兴趣。在理论知识学习方面，相比实践、实训较为枯燥、乏味，同时高职大学生大多学习基础较差，往往难以吃透疑点、难点问题，当感觉学习较为吃力时容易产生厌学情绪。

　　(二)个性张扬、自信，但受挫能力差

　　高职院校大学生虽然在学习方面与木科院校学生存在一定的差距，但是在个人素质、能力培养等除学习以外的其它方面又有其优势。他们对新鲜事物很感兴趣，接受力强，在个性上奉行特立独行，追求新潮。思想开放，思维开拓，虽然他们当中有一部分人是高考的失利者，没有考上理想中的大学，但他们没有自暴自弃，而是希望得到他人的肯定和认可，在生活中勇于表现自我，积极参加学校组织的各项文体活动及社团活动，敢于展现自我才艺，对自己的未来充满信心。但是另一方面，由于大多数学生家庭条件优越，没有经历过大的风浪与波折，因此，受挫能力较差，碰到问题往往选择逃避或消极对待。

　　(三)积极上进，但自律意识不强

　　高职院校大学生有自己的人生目标，对未来充满信心，不甘心落后于他人。在学习上积极努力，主动参加各种培训学习活动。但在学习过程中，往往是开始的时候满腔热情，一段时间过后又出现懒散的状态。一部分学生生活作息无规律，平时大部分时间花在玩电脑游戏、交友聊天、看电影等课外休闲上，晚睡晚起，经常上课迟到、旷课现象时有发生。由于严重依赖网络，学生自主阅读的时间少了，人际交往也受到影响、学习上放松了警惕，对自己的要求日渐降低，因此，自律能力差是高职大学生的一大鲜明弱点，是教育工作管理者应当注意的问题。

　　二、思政教师班主任工作的意义

　　(一)促进班级班风建设，服务学生落到实处

　　班集体是学生生活的大家庭，班风是一个班级的精神风貌、整体道德修养、综合素质等各方面的外在体现，一个班集体的班风学风如何，对于学生的健康成长有着举足轻重的作用，而良好学风的班集体需要班主任来引导树立和管理。没有规矩不成方圆，虽然高职学生己是大学生，不能用像高中时代的管理方式束缚他们，但对刚进入大学的学生来说，好的开始是成功的一半，学生处于从受约束到自由的过渡时期，这时对他们进行正确的引导非常重要。学生眼中的自由绝不是说想干什么就干什么，想怎样做就怎样做，没有原则，而是指自己能有自己的思想与生活学习方式，有独立的人格并能处理好生活中的各种问题。高职大学生身智都在这一时期从不成熟慢慢转变成熟。班级的管理一方面来自于班干部及学生的自我管理，另一方面，根据学生自律意识弱的特点，班主任及辅导员老师的管理会起到一个方向标的作用，引导、帮助其向好的方向发展。

　　(二)班主任工作是学生管理工作的一部分，有利于维护校园安全稳定

　　校园安全稳定问题是每个高校都必须高度重视的问题，因民办高职高专院校是自主办校，自筹经费，自负盈亏，承担风险的能力较弱，因此，维护校园安全稳定问题也关系到引发校园安全稳定的因素有很多，在高校中，学生管理出现问题最多的如:酗酒、斗殴、晚归、夜不归宿、严重的如自杀等，这些都是学生管理工作中的难点问题，这些情况在很多高校中普遍存在。然而，出现这些问题的原因，一方面是学生自身的纪律观念问题，另一方面也有学校管理方式方面的问题，以及学生因受家庭、外界等的影响，不能妥善处理在个人情感、人际交往、学习等方而遇到的问题，造成心理障碍或一时冲动做出不可理喻的事情。由于辅导员老师更多的是负责事务性的工作，所带的班级较多，精力有限，不能顾及到每位学生，而班主任在工作上能更贴近学生，了解学生的思想动态，对一些危机事件进行干预，发现问题及时解决，减少危机事件的发生，在维护校园安全稳定方面有促进作用。

　　(三)班主任工作能为思政教师个人教育理论施展提供试验田

　　思政课是一门理论性强的课程，思政教育要取得实际效果，重点在于理论与实践相结合。思政课教师任学生班主任工作，可以加强教师对学生的了解，同时也易于把课堂中讲到的知识与学生实际相结合，在开展班级活动的过程中，注意让学生做到知行统一，教师在教学过程中产生的新的想法、教学理论都可以在教学中施展实施。同时，教师在处理学生相关问题过程中，不断总结教育教学经验，通过深入调查、了解学生思想动态，选择合适的教育方式方法，让学生易于接受，在教师的引导下起到潜移默化的效果，也可为教师检验教学效果提供条件。总之，思政教师作为思政教育理论知识的教育者与传播者，增强思政教育的说服力、实效性，班主任工作能起到推波助澜的作用，同时为教师因材施教积累经验。