3.2合理构建“交互式”平台
交互式学习是一种具有开放性、自由性、平等性和自主性的交流方式，在平台的建设中可表现为教师与学生之间能够平等地在论坛中发布问题、解决问题和畅所欲言。而“交互式”平台的合理构建主要体现在对论坛结构进行科学的划分和归纳，使学生能够准确地找到与问题相对应的版块，及时地获得教师的答复或者解答。1)按照课程特征进行划分。在平台BBS建设过程中，要考虑到按照不同课程的特征进行划分，并配备完善的论坛管理队伍，制定论坛规则，让学生根据课程进入到相应的'版块，并且在遵守规范的前提下进行提问和发言。此外，平台还应该根据实际情况设置违规之后的管理措施，如将违法、违规的提问予以删除并进行适当的警告，对于发错版块的提问进行移动或是删除处理，有效的平台管理能够构建通畅的“交互”渠道，通过规范提问和解答方式，保证“交互”过程的顺利进行。2)对于公共课程，按照年级或者专业进行划分。公共课程是所有学生都必须选择并通过考试的基础课程，在平台的构建过程中，学生会因为课程划分不明而将发布提问的地点、提问人弄混，导致教师无法及时地针对学生的问题给出相应的解答。所以，在对具有“公共”性质的课程进行划分时，可以按照学生的年级和专业进行细分，对相应专业和年级的任课教师采用提醒机制，即当学生出问题之后，系统将自动提醒教师进行作答。3)对提问进行标签划分。标签划分是基于课程特征下更加具体的划分方法，学生可以在提问时对问题进行相关的标签设置，标签内容可以包括年级、专业、课程和问题词语的精炼提取，教师可以通过标签对符合自己教学的专业、能够给予解答的问题进行快速的查找，免去了因为交互主体不对等而造成的时间及精力的浪费，提高了教师回答问题的及时性和专业性。4)以提升学生积极性作为“交互”功能设置的重要考量因素。例如，平台可以设置一定的积分累积或是其他奖励机制。在学生回答问题或是被选为优秀回答时给予一定的积分鼓励，而积分累积到一定程度则能够兑换相应的奖品，促使学生积极地参与到平台的交互中，提升学生学习的主动性。
3.3教育平台的个性化建设
个性化建设指的是要根据课程的特征对教学工具、教学方法和教学资源进行针对性和人性化的设计，对于教育平台来说，就是要突破传统模式的限制，利用信息技术为教师提供更加丰富多样的设计元素，满足不同课程、专业之间的教学需求。1)教学工具的个性化设计。平台应当针对不同的教学需求，设计出适应学科特色的教学工具或是设计模板，教师可以根据课程、教学资源和教学方式的不同选择适当的教学工具，达到提升教学质量的目的。例如，教师可以选择PPT、视频或是文档等工具的上传方式，甚至针对课程的需求将教学工具进行结合使用，为了节省课程设计的时间，平台还会向教师提供不同种类的课件模板以供参考，教师可以在此基础上进行添加和修改，满足课程设计的个性化需要。2)教学方式的个性化设计。平台应该秉承着开放化和自由化的理念，为教师提供丰富的教学方式选择，以满足学生的不同需要。例如，平台可以让教师选择录播或是在线的教学方式，即是将课程以录制的方式上传，还是以即时播放的方式实现有效的师生交流。针对这种情况，教师可以根据课程的时间安排或是课程特征进行教学方式的选择及合理配置，实现“个性化”的教学方式。3)教学资源的个性化设计。平台的信息资源具有共享性和开放性的特征，其资源的个性化设计主要体现在资源分类的设计和对资源本身的设计。首先，不合理的资源分类容易增加学生的查找时间、使学生丧失学习的兴趣。所以，平台应该提供个性化的资源整合服务，在管理丰富资源库的同时，将资源进行科学、合理的分类。例如，可以在平台中添加资源自定义功能，学生可以通过自动创建分类来实现不同类型资源的管理。其次，实现资源本身的个性化设计需要平台不断完善自身，放开资源上传的种种限制，使得教学资源内容不拘泥于某一种固定的形式，教学时间不限制在某一时间段中，支持碎片化的教学方式，鼓励微课、慕课等新型教学模式的上传。4总结
随着时代的发展，我国的教学方式也在逐渐向现代化和信息化转变。远程开放教育平台在我国的建设仍旧处于发展阶段，面临着许多实际应用及意识提升方面的问题，信息化的时代发展趋势要求教学方式、教学内容、教学工具和教学反馈转移到更广阔的网络平台中来，通过采用信息化的管理手段，实现教学过程的在线监控、测评和反馈，通过“交互式”和“共享式”的平台资源建设，实现教育资源的均衡化和多样化发展。目前，远程开放教育已经成为了时代发展的趋势，未来的教育模式将向数字化、远程化和共享化发展，针对这样的发展情势，我国教育行业应当迎难而上，在平台的推广过程中通过不断地发现问题、解决问题，提升远程开放教育平台在实际应用中的效用，使学生和教师队伍从传统的教学模式中解放出来，利用信息化的教育平台实现新时代下素质人才的培养，促进其教育理念的革新。
参考文献：
[1]李雪,曹俊,肖君.远程开放教育平台建设及学习模式探究——以上海终身为例[J].江苏广播电视大学学报,2011(5).
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[4]曹伟明,邓伦冲.电大远程开放教育网络课程教学平台建设研究[J].中国电力教育,2010(30).
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