说课稿

实用的说课稿模板集锦7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的说课稿7篇，欢迎阅读与收藏。

说课稿 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位、作用和意义。

　　角是最基本的几何图形之一，本节内容是学生在学习了点、直线、射线、线段的内容的基础上进一步认识角。，也是后面要学习的三角形、四边形、圆、锐角三角函数等数学知识的必备基础。因此学习本节内容对后续学习是至关重要的。

　　2、教学目标分析

　　国家新的课程标准规定，学生的学习目标应将知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观，行为与创新融为一体，根据学生的认知规律和知识基础，我将这节课的教学目标制定如下：

　　1、通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中的角的概念，掌握角的两种描述以及四种表示方法，会进行度、分、秒的换算（知识与技能）

　　2、通过观察、探索、类比、转化、猜想等数学思想，初步培养学生利用运动变化的观点，揭示事物间的相互联系以及把实际问题概括数学问题的能力。（过程与方法）

　　3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生敢于实践的能力，敢于发表自己的见解，从交流中获益。（情感态度与价值观）

　　4、通过课堂探究，培养学生思维能力与解决实际问题的能力，形成良好的学习习惯和拓展能力。（行为与创新）

　　目标制定的依据：

　　这样制定的教学目标，符合学生的认知规律，符合本节课的教学实际，能培养学生学习数学的能力，为培养学生的创新意识和创新能力提供了空间和时间。

　　3、教材的重点、难点、关键

　　初中数学教学大纲中明确指出，学生应掌握角的两种定义、四种表示方法以及角度制之间的转换。因此我设计的教学重点是：正确理解角的两种定义，四种表示方法，角度制之间的转换。难点是正确理解角的概念。教学关键是通过自主探索，合作交流，正确理解角的两种定义。

　　二、教学程序分析

　　在我们的数学课堂中，应该以学生的发展为主线，以学生的活动为主体，让学生充分参与到课堂活动中来。为了落实这几点，我按以下五个阶段完成本节课：

　　第一阶段：创设情境，迎接挑战。复习直线、射线、线段有几个端点，为后面给角下定义埋下伏笔，出示一组实物图片，让学生观察图片中哪种基本的几何图形？从而引出了这节课的学习内容：角。那么角有哪些最基本的图形组成呢？试着给角下定义？让学生相互交流，说一说怎样给角下定义。

　　教师巡回检查，看看学习参与活动的情况，鼓励学生大胆说出自己的想法。在学生发言的基础上，归纳出角的第一种定义。此时，给学生分析角的组成元素，组成角的两边是两条射线，公共的端点是角的顶点，并介绍角的表示符号。通过学生的活动，就突破了角的第一种定义这个难点。

　　来一起看，下面图形中，哪些是角？如果不是，请说出错误的理由。既加深了学生对定义的理解，又渗透了数形结合思想，让学生在轻松快乐的学习氛围中理解了角的第一定义。

　　第二阶段：启发探究，启迪思维。

　　教师出示了由一个端点引发的三条射线组成的图形，让学生通过数角，进而探究角的四种表示方法：

　　（1）用三个大写英文字母表示任一个角，表示顶点的字母要写在中间；

　　（2）用一个大写英文字母表示一个角；

　　（3）用小写希腊字母表示单独一个角；

　　（4）用数字表示单独一个角。

　　并分析这四种表示方法的易错点。在例题的处理中，强化了学生对角的表示方法的理解运用能力，检测出了学生的课堂的学习效果。

　　在这一探究活动中，我设计了一组动画，演示了锐角、直角、平角、周角是怎样由一条射线沿其端点旋转形成的过程。这样，从运动变化的观点，给角下第二种定义就水到渠成了。

　　通过动画演示，学生形象的理解了角的第二种定义，也体现了多媒体对课堂教学带来的独特魅力。

　　通过教师演示两个度数相近的角，让学生说出用什么方法区别出这个两个角的大小，引入度量角的方法，在这里，我感到非常吃惊的是，学生不仅说出了使用量角器度量角，还说出了重叠法度量角的方法。顺势我就让学生自学教材，学出一度角是怎样得到的，从中引入度分秒之间的换算方法，给学生介绍角度制，并简要介绍弧度制与密位制，把课内知识延伸到课外，开阔了学生的视野。接下来通过一组由浅入深的针对性练习，强化了学生对角度制单位之间的换算方法的理解。

　　角度制是初中阶段中的一个特殊的重要的度量制度。由于学生在小学阶段已经学过长度、面积、体积等单位之间的换算，对单位与单位之间的换算方法已具备了一定的基础，但对度（°）、分（′）、秒（″）之间的角度制之间的换算还是第一次接触。让学生明确角度制是60进制，区别于10进制、100进制、1000进制是一个关键。

　　第三阶段：引导落实，习题检测。

　　教师通过出示一组检测题，将本节课的知识点进行变式训练，了解学生对知识点的掌握情况。在这组习题中，教师重点要强调讲解后两道训练角的表示方法的习题，这是针对学生的易错点设计的。

　　第四阶段：小结深化，建构认知。

　　通过对学生的做题及发言情况进行点评，由此小结出本节课的重点、难点和易错点，促进学生的能力提高。然后，让学生指出教师上课还须改进之处，促进教师教学水平的提高。

　　第五阶段：布置作业，实践创新。

　　在课外拓展练习中，我特意设计了一道必做题，一道选做题，一个数角的课外探索题，鼓励学习探索数角的规律。这样设计，想让不同层次的学生都得到共同的提高。

　三、教法与学法分析

　　在本节课中，我注重了学生学习方式的转变，变接受式学习为自主探索式学习、合作学习，采用了启发引导法、课堂研讨法，让学生在具体的情境之中，把抽象的数学知识形象化。可以从以下二方面得到体现：

　　1、通过让学生观察、演示、尝试、分组讨论等形式，让学生在探究活动中，体验知识形成的过程，进而达到了教师的教法与学生的学法的有机统一。

　　2、本节课我的指导思想是：体现自主性，不强制灌输，重在引导点悟；体现针对性，不主观臆想，根据学情有的放矢；体现操作性，不笼统抽象，尽量具体直观；体现巩固性，不一蹴而就，而是梯度练习，反复强化，进而达到培养学生数学思维能力和解决实际问题的能力的目的。

　　初一是学生由小学到初中的一个过渡阶段，与小学相比，无论在知识的深度、广度和难度上，还是在能力的要求上，都要求我们对学生的学习习惯的养成提出了更高的要求，要对学生的学法进行指导。通过指导，让学生改进或完善原来的学法，吸纳和采用新的学法，从而尽快地适应新的学段的学习，促使学习过程形成良性循环。

　　本节课中，我始终努力体现学生是学习的主体，教师只是发挥主导作用这一理念，寻求教与学的最佳结合。我十分关注学生在课堂上学习习惯、学习能力、学习态度、性格特征和价值观念，让学生敢说，敢想，敢问，敢创新，促使学生不仅要“学会”而且要“会学”。本节课我主要从以下方面对学生的学法进行了指导：

　　个体探究与小组讨论相结合，达到独立思考与适当交流的统一；教师讲授与学生自学相结合，达到教师讲与学生思、学生练的有机统一；课堂练习与课外拓展相结合，达到学法于课内，提高在课外的有机统一；数学问题与实际问题相结合，达到数学与生活的的有机统一；鼓励学生独立思考与参与小组合作相结合，达到培养学生学习品质与团协协作相结合。

　四、教学效果与思路

　通过这节课的学习，学生很好地掌握了角的两种定义，四种表示方法，说明了我对教材的重难点把握比较到位的。上得到了圆满的解。但是在进行角度制的转换时，个别学生还是不够熟练，但由于本节课只是第一课时，后边还要深入的学习，相信这个问题学生能够熟练掌握。

　　让学生经历观察，演示，动手操作，启发引导学生体验知识的形成过程，从而达到教法与学法的有机统一。采用启发引导，体现自主性，不强制灌输；通过自主探索，体现操作性，重在引导点拨；通过梯度练习，体现巩固性，发挥主体作用；采用形象演示，体现趣味性，尽量具体直观；学法于课内，拓展于课外，构建数学大课堂。