说课稿

实用的说课稿模板集锦六篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　一、 说教材：

　　《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字字句句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。

　　六年级的学生已有一定的学习古诗的能力，积累了一定的方法。 对这首古诗的学习来说，课前搜集陆游的相关资料，对照译文自已理解诗意，并没有什么难处。但要深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，还需要老师借助相关的文字，资料，补清文字后的历史，创设相应的情境，让学生感悟，理解，共鸣。因此， 弄懂陆游临终前最牵挂的事， 体会作者爱国之情 ，引起学生心灵的共鸣 ，是本课教学的重难点。

　　根据学生和教材特点, 本课教时安排为1课时，教学目标制定如下：

　　1、 知识、能力目标：

　　（1）、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。

　　（2）、学习本课生字新词。

　　（3）、有感情地朗读课文，背诵并默写《示儿》。

　　2、情感目标：

　　了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国之情。

　　二、 说教学过程：

　　（一）、背古诗、说古诗导入。

　　1、 说古诗：古诗是中华民族的文化瑰宝，已有一千多年灿烂的文化历史。俗话说，熟读古诗三百首，不会作诗也会吟；腹有诗书气自华。你们肚子里现在一定装了不少诗，现在老师就来考考你们，有信心吗。

　　（1） 、看到冰天雪地绽放的梅花，你会想到：

　　（2） 、念一句带“春”字的诗：

　　[反思：既是复习前面所学，又是一种综合运用，是积累与运用并举。在不知不觉中巩固所学，让学生学以致用。]

　　2、 师：哈，同学们可真是“腹有诗书气自华”。英国科学家培根说：读诗，使人灵秀。那么，今天我们又来学习一首新诗。在学习新诗之前，我还要请大家帮老师回忆一篇文章：《巴甫洛夫很忙》，大家还记得这篇文章说什么吗？（巴甫洛夫在临终前，拒绝别人来看望，忙着记录临终症状，作科学记录，让人肃然起敬）。是的，今天，我们要来认识一位这样让人肃然起敬的老人，这位老人叫陆游，他在临终的时候想些什么，做些什么呢？

　　[反思：复习相关的知识，实现新旧知识的迁移，引起思考。]

　　3、 介绍陆游生平。

　　[反思：成就人之处，往往在于细节。在此之处，我注意把学生的回答进行肯定，简单总结，我想学生记得一定很清楚、扎实。]

　　（二） 、 揭示课题，初步感知。

　　1、出示课题：《示儿》。

　　师：“示儿”是什么意思？

　　生：“示儿”就是给儿子看

　　师：临死前写给儿子的叫什么？

　　生：叫遗书

　　师：人们在临死时给儿子的遗书一般都是写些什么？

　　生：写财产的分配等??

　　师；那陆游写了什么？ （ 课件展示陆游图片 ）

　　2、生听诗。

　　师：你听出了大概是 说 什么意思？

　　生：??

　　[反思：初步整体感知，体会诗的韵味和意境,为学好这首诗,深入体会情感打下基础.] 师：你能不能把它读正确呢？

　　自由朗读，指名 个别学生读，注意“祭”与“乃”的读音。再集体读，读顺。

　　（三）、 再读，理解诗意，体会情感。

　　1、 读诗要知道诗的意思，你能根据下面的注释自己去理解。自己去说一说，自己说好了，就与同桌说一说。师巡视 。

　　[反思:《课标》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生在自主学习的基础上交流，合作，提高阅读能力，突出老师的主导作用，显示学生的主体地位]。

　　2、黑板 出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

　　指名说这两句的意思 。

　　师：注意这两个字的意思，出示：元——原来、本来

　　同——统一

　　师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？

　　生：财产??

　　师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

　　生：国家被别人侵略??

　　师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说

　　师激情补充： 南宋的皇帝叫赵勾，是个软弱无能的皇帝。当时战乱频繁，金兵频频进犯，宋军节节败退。由于战败，后来宋朝政府拱手把当时的首府开封，送给了金兵，自己退到了杭州。但仍不思救国。至使整个国家山河东一块西一块被金兵占领，山河破碎。而陆游就生活在这样国破家亡的年代。

　　你知道作者为什么而悲了吗？指名说

　　师概括：这是山河破碎之痛

　　随即板书：山河破碎痛

　　你能把这种痛读出来吗？指名读诗

　　3、 我们来读一首诗人68岁时写的一首诗 。

　　《秋夜将晓出篱门迎凉有感（春眠不觉

　　晓 ）

　　三万里河东入海，

　　五千 仞 岳上摩天。（壁立千 仞 ，无欲则刚 ）

　　遗民泪尽 胡尘 里，（不教 胡马 度阴山）

　　南望王师又一年。

　　题目很长，齐读，指名读诗

　　你读懂了什么？

　　指导读前句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？（九曲黄河、巍巍华山）

　　这是何等的气魄！指名读 ，男生齐读。

　　可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？

　　生：悲痛、痛心、痛恨??

　　带着这种心情齐读这两句

　　仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说

　　生；农民很悲伤??

　　师配乐（悲伤）旁白：??如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻轻讨论，指名说 （ 随机展示课件 ）

　　生：我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声 。

　　生：娃娃的哭喊声，饿死??

　　生：翘首盼望王师??

　　生：敌人大肆屠杀无辜百姓

　　生：饿得面黄肌瘦，横尸遍野

　　师：你觉得诗人还为什么悲？指名说随即板书：遗民眼尽哀

　　带着这种哀痛你再读读这两句，你会有更深的体会。

　　指名三生读，齐读

　　面对此情此景，你有什么想说的？

　　生：怎么没有一个统治者来??

　　生：?

　　统治者都在干什么？我们一起去临安看一看

　　出示：《题临安邸》 ：

　　山外青山楼外楼，

　　西湖歌舞几时休？

　　暖风熏得游人醉，

　　只把杭州作汴州。

　　齐读

　　问：他们在干什么？

　　生：他们在寻欢作乐

　　生：他们在游山玩水

　　生：过着奢侈的生活

　　对比：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》

　　师：一边是“遗民眼尽”，一边是“寻欢作乐”?? ，你们想说什么？

　　生：昏君！

　　再 读这 首 诗 。

　　4、 师： 那么诗人“但悲不见九州同”，还 悲 的是（ ）、（ ）、（ 谁来带着这些情感再读一读。

　　生个别读，评议，集体读。。 ）