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说课稿(2)

图片 时间:2021-08-31 手机版

说课稿 篇3

  各位领导、老师们大家好:

  今天我说课的内容是人教版语文高中教材必修五第三单元第一课,我将从八个方面(教材、学情、教学模式、教学设计、板书、评价、开发、得失,出示ppt)说我对此课的思考和我的教学。

  一、说教材

  这个单元学习文艺评论和随笔,共有三篇文章,朱先生的《咬文嚼字》,林庚先生的《说木叶》,钱钟书先生的《谈中国诗》。(出示ppt)这几位先生都是文艺理论界的大家,学养极其丰厚,治学都非常严谨,而且都有自己独特的见解。朱先生谈论艺术表现的语言形式,内容丰厚,论说严谨,观点鲜明。对于高二阶段的学生能起到启发指导的作用。在小说单元和古典抒情散文单元之后,教材安排朱先生的文章给学生阅读,对提高学生在语言文字方面的审美能力、加强学生对语言文字的重视起到重要作用。本文对于丰富学生的文化积累,培养学生严谨治学的精神,养成良好的阅读写作习惯具有指导意义。本课的重点:把握作者的观点,养成“咬文嚼字”的习惯;梳理文章思路,了解本文的结构特色,学写议论文。本课的难点:作者阐释观点的不同角度,学生对专业术语的理解程度和真正能养成良好的阅读写作习惯。(ppt知识树)

  一节课不可能面面俱到,本着对教材和教学大纲的理解,我确定的教学目标是: 知识与技能目标是1、了解作者朱光潜。2、积累本课重点词语;过程与方法目标是 经历自主学习、合作探究、教师点拨等过程,准确把握作者观点,理解文章主旨;情感态度与价值观目标是1、让学生在反复研读中体味咬文嚼字的重要性,2、让学生在合作探究过程中养成咬文嚼字的习惯,培养严谨治学的态度。

  二、说学情

  高二学生经过高一一年的训练,尤其是文言散文和诗词鉴赏的训练,已经具有一定的欣赏文学作品的能力和理解较难散文的能力,已经能够独立分析问题。但高二学生水平参差不齐,要以优促差,促进同学之间的互帮互学,加强小组之间的合作。

  三、说教学模式

  在教学过程中,我采用四步导学模式。四步导学模式,通过导引——讲读——探究——拓展四个步骤,集中教学内容,突出教学目标,培养自主学习能力,精讲精练,当堂任务当堂完成。这种模式步骤简洁,易于操作实践。第一步,激趣导入,明确目标 通过

  故事展开进入课堂环节,明确目标,师生学习有的放矢。第二步,初读感知,把握主旨。阅读中在读,在读中体悟,学生带着问题读书,更有目的性,便于很快抓住重点,突破难点。

  第三步,精研细读,合作探究。分组分板块阅读,能够更深入,学生在思考教师提问时,可以圈点出自己疑难的地方,然后通过小组讨论,全班讨论,得到解决。第四步,拓展迁移,形成能力。根据课堂所学重点,完成相应练习,使学生收获得到的快乐。

  四、说教学设计

  (一)激趣导入,明确目标

  兴趣是最好的老师,学生喜闻乐见,教学效果才能显著。我选择这样进入课题:“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”十三个字勾勒出一幅多么雄奇壮丽的山水画卷;“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”七个叠词透射出多么悲凉孤独寂寞的心境,“那雪下得正紧”,一个“紧”字,金圣叹说“境界全出”,那“紧”既是大雪纷飞严寒酷烈的自然环境的描写,又是林冲“被步步紧逼,最终走投无路”的暗示。这些文字告诉我们,阅读一定要“咬文嚼字”,反复咀嚼,才能品出其中的内涵,悟出其中的深意。今天,我们就跟着朱光潜先生一起《咬文嚼字》(板书)

  ppt显示作者简介,特别强调朱先生是安徽人,强调学生学习本省前辈。“先生是安徽学界的领袖,我相信在座诸位必有青出于蓝者,希望今天我能有幸与您相识,一睹你年轻才俊的风采。”

  Ppt出示“教学目标”对教学目标作简要解释。

  (二)初读感知,把握主旨

  阅读是一个心灵与另一个心灵的对话,是读者对作者灵性的认知。我们常说“观其文,识其人”,学生通过阅读,了解作者的观点,把握文章的主旨,就是在解读作者的性灵。第一遍阅读往往都是粗读,教师要通过“问题”,引导学生抓大旨,抓重点。教师出示“问题”,学生带着问题进行阅读,从文中找出答案。

  1、“咬文嚼字”在文中的具体意义?

  2、作者用了哪些事例说明咬文嚼字这个道理的。

  (三)精研细读,合作探究

  引导学生揣摩“每一个事例所阐述的角度”,围绕事例,进一步理解作者“咬文嚼字”的观点,学生通过分组阅读,更深入的体会文意,抓住关键词,教师在每一步认真引导,恰当点评,适时鼓励,使学生充分理解作者的观点,下决心养成咬文嚼字的习惯。

  在这个环节,设置自疑、答疑环节,师生互动探究,深入研究文意。

  (四)拓展迁移,形成能力

  练习不是让学生陷入题海,而是对本课所学内容巩固,并能“举一反三”,提高鉴赏文学作品的能力,提高审美能力。

  练习一:选词填空:轻风

  A 拂 映 B 舞 隐 C 扶 失

  练习二:自填 去除套板反应

  1、牙买加名将博尔特以令人的速度,打破男子百米世界纪录。(眩晕) 练习二:

  2、去年当代作家“莫言”荣获“诺贝尔”文学奖,河南《大河报》刊出了一则消息“莫言空前,莫言绝后”,这则消息的题目吸引了众多读者的眼球,请分析其用词造句的妙处。

  五、说板书

  板书是本堂课重要内容的简洁呈现,围绕本为主旨“在阅读和写作中要有一字不肯放松的精神”“调整文字,就是调整思想情感”。我的板书设计如下ppt显示。

  将文章的主要内容、观点主旨,以简洁的文字书写在黑板上,清晰明了,既有助于学生掌握本课重点内容,又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。

  六、说评价

  采用定性评价和定量评价两种评价方式。定性评价,穿插在教学过程中,采用学生互评方式,学生理解准确、回答正确,以掌声来表示庆贺尊重;学生理解错误,回答不到位,学生纠错、改错。整个过程体现学生学习的自主性。教师适时鼓励,增加学生阅读分析的兴趣。

  定量评价 在拓展练习过程中,所有学生答题,由浅入深。最后一题,分小组合作回答,给予小组奖励。

  七、说开发

  相关配套资源开发有

  1、作者简介资料 2、福楼拜教导莫泊桑的话 3、 课内资源 经典古诗词名句 《林教头风雪山神庙》环境描写的语句 学者的关于吃的不同说法“吃在中国”和“在吃中国”。

  八、说得失

  从整个教学流程看,有效运用了四步导学法,教学目标集中单一,避免芜杂,可操作性强,条理清晰,重难点突出。

  虽然事先并不了解学情,但在做预设的时候我注重让学生以自主学习和合作探究为主,教师点拨为辅。良好而恰当的课程资源的开发,以合作学习、自主学习为纲,因此取得了良好的教学效果。

  失:教师在调动学生积极性方面还有待提高,应该有更多的方法使所有学生获得阅读的快感。

  感谢各位老师的聆听,希望您能留下宝贵的意见,我愿意倾听大家的指正。


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