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　　课堂教学机智，作为一种教学技能和技巧，作为一种教学艺术，正越来越受到广大教师的青睐。课堂上很多偶发事件是无法预料的，也是教学中所无法回避的，如何控制局面，保证教学任务的完成，这就需要教师拥有教学机智，巧妙利用偶发事件，让偶发事件成为课堂教学的巧妙插曲。

　　《穷人》一课是俄国作家列夫。托尔斯泰的名篇。全文没有一个“穷”字，却把桑娜和西蒙两家的贫穷——吃的差，住的差，劳动和条件差和疾病写得淋漓尽致。本文在写作上的一大特色是环境描写和心理活动描写都很精彩。第一课时，我打算把课堂还给孩子们，让他们紧紧抓住描写环境和桑娜心理活动的句子，谈感受，并进行有感情的朗读。

　　教学活动在有条不紊的进行着，由于学生们预习的很充分，所以读起课文来都很有感情，也都能抓住关键词句来谈感受。当大家读到第四自然段“寡妇的日子真困难啊！”一句时，班里的王梦宇同学突然冒出一句话“什么是寡妇？”同学们有的悄悄地掩嘴发笑，有的皱起了眉头。从同学们的不同反应，我可以看出，他们虽然对这种上课发言不举手的行为感到不满，但是想到王梦宇同学这段时间的进步又不忍心打击他。听到这句不和谐的话，我也确实很生气。但是，在学生们读课文的瞬间，我又告诫自己，控制自己不发火才会有教育机智的产生，就把这个不和谐的音符作为对我自己教育机制的考验吧。对，就这样做。

　　读完之后我不露声色的问：“刚才王梦宇同学问，什么是寡妇，谁能告诉他？”有几个同学举手发言这时，“丁子轩同学，请你回答一下。”“寡妇就是没有丈夫的妇女。”“回答得很正确，你是怎样知道的？能从文中找到答案吗？”问题的解决绝不能到此为止，为了让孩子们再次体会联系上下文理解词语意思的学习方法。我又提出了这个问题。这时举手的人渐渐多了起来，我请宋子骏同学起来回答，“老师，我是从第三、第四自然段作者对桑娜的心理活动描写中看出来的。没有一个人照顾她啊。孩子虽然不多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，这两句话告诉我们，西蒙没有丈夫两个孩子全靠他一个人抚养。”“这就是会读书的孩子，希望大家也能像宋子骏一样结合上下文理解词语，这是阅读理解的一个好方法。”我及时进行表扬。王梦宇同学，现在你理解寡妇这个词的意思了吗？王梦宇笑着点点头说：“知道了。”接着我又让孩子们想想西蒙的丈夫可能是怎么死的？从而更深刻的体会沙皇统治时期，下层人民的生活是多么艰难。课堂上的一个小插曲就这样被大家巧妙地解决了。我庆幸自己当时没有发火，也没有不了了之。

　　俄国著名教育家乌申斯说：“不论教育者怎样地研究教育理论，如果他不具备教育机智，他就不能成为一个优良的教育实践者。”但愿我的课堂能带给孩子们更多的理智和思考。