《江南的冬景》语文说课稿
一、教学理念
建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。
(因此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。)
二、教材分析
《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一第四专题：像山那样思考，是谛听天籁板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境保护意识。
本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，作者从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。
三、学情分析
1.学生在初中时已经学过散文，而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，所以对本文的写作特点较易把握。
2.的学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教学目标
1.知识与技能目标：
提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。
2.过程与方法目标：
通过朗读与小组讨论，体验江南秀美冬景。
3.情感态度与价值观目标：
陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
五、教学重难点
(基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点)
一是提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。
二是陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
六、教法与学法
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教学方法为：诵读法、情境法、提问法和研讨法
在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。
教学时数：1课时(我将以一课时的时间来完成本文的教学)
七、教学过程
导入：用ppt展示白居易的《忆江南》
江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝，能不忆江南。春天的江南是如此的光彩夺目，那么冬天的江南也别有一番风味吧!让我们走进郁达夫的散文，一起来领略一下江南的冬景吧!
然后我将用ppt介绍郁达夫的生平以及本文的写作背景。
(接下来我将运用整体感知——咀嚼鉴赏——拓展延伸的三板块教学法，来引导学生学习本文。)
1.自读课文，整体感知
请同学们自读课文，对文本有一个初步的感知。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。
2.设疑讨论，咀嚼鉴赏
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组朗读并讨论以下问题：
(1)请同学们给文章分一下段落，并说说每段都写了什么?
这一问题我会让学生小组充分讨论，如果学生出现莫衷一是的情况，我再加以适当的点拨，最后得出结论：1~4为一段，写了北国的`冬天，江南的冬天与晚秋，还有闽粤的冬天;5~9为一段，分别写了江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬；第10段单独成段。
我将具体分析曝背谈天与江南雪景。
(2)第一段中，作者不仅写了江南的冬景，还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋，这里用了什么手法?(对比)
(3)在江南雪景中，作者对雪景没有做实景的描绘，只是引用了一些诗句，在频度诗句的时候又写出了雪趣。这里又用了什么手法呢?(虚实结合)
(4)作者通过对比与虚实结合的手法，描绘出了江南冬景的什么特点呢?
(明朗、可爱、迷人)
3.拓展延伸，化虚为实
请同学们再次有感情的朗读课文，并在课后写篇描写家乡冬景的散文，写出自己的情感。
(本专题的主要学习方式是文本研习，而写作时最好的研习，只有不断地进行语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。)
我的说课到此结束，谢谢!
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