宋词雨霖铃教案

宋词雨霖铃教案

　　古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。下面是小编收集整理的宋词雨霖铃教案，欢迎阅读参考！

教学思路：

　　《雨霖铃》是高中语文新课标必修4阅读鉴赏部分第二单元柳永词两首中的一篇。本单元的学习目标是学习宋词，反复吟咏，体会其声律之美；领悟作品中情与景交融的意境。

　　这首词是柳永的代表作，也是婉约词的代表作。教学中通过吟咏诵读，品读鉴赏，交流评价几个环节，借助各种艺术资源与手段，让学生获得一次美的体验，美的陶冶，美的享受，从而提高古代诗歌的鉴赏与评价的能力，真正体现语文审美教育价值观。

教学目标：

　　1．知识与能力

　　①通过反复诵读，把握词的情感基调；

　　②鉴赏意象，意境，品味婉约词的特点

　　③把握写景抒情、情景交融的写法；

　　2．过程与方法

　　①朗读、品读、鉴赏、交流，评价;

　　②自主式、探究式学习，学生自行研读，自我探究；

　　③以学生活动为主，点拨启发，朗读背诵，交流讨论;

　　3．审美情感态度与价值观

　　①借助多媒体，师生共同品读，培养诗歌审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

　　②感悟人世间的离别之情。

教学重点、难点:

　　1．重点：感受、体味这首词是怎样做到情景交融的；

　　2．难点：对词中名句“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”的鉴赏。

教学方法:

　　诵读法、品读法、问答法、讨论法、交流法。

教学准备：

　　学生预习查找柳永生平及作品

　　教师需要多媒体设备

教学过程:

　　一、创设情境，激发兴趣

　　（多媒体播放《雨霖铃》歌曲，让学生在音乐欣赏的美的情境中进入学习。）

　　导入：人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。李商隐说“相见时难别亦难”，是的，在现实生活中，别离是一种常事。离情别绪更是诗词中亘古不变的话题。今天，我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》，看看他又是怎样写“别离”的呢？

　　评：教师以美的语言导入

　　二、知人论世，探寻背景

　　（生生相互介绍预习资料。教师补充，多媒体提示）：

　　柳永（约980～约1053），原名三变，崇安（今福建崇安县）人。仁宗景佑元年（1034）进士，官至屯田员外郎，世称柳屯田。早年屡试不第，一生仕途很不得意，生活穷愁潦倒，处事方面抱着一种玩世不恭的态度。他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉士民、歌伎的生活，并通晓乐律。他是北宋第一个专力写词的作家，由于他的生活环境及其他各个方面的条件，使他成为以描写城市风貌见长的婉约派的代表词人。

　　柳永才情卓著，但一生仕途坎坷不济，更多的时日跟歌伎们一起，过着衣红偎翆、浅斟低唱的生活。他深深了解这些歌伎们的生活，深切同情他们的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他们在一起的悲欢离合。《雨霖铃》便是其中为世人传诵的一首。这首词写的是他离开都城汴京城（现在河南开封）时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。

　　《雨霖铃》这一词调，本是唐代教坊大曲，相传唐玄宗入蜀，到斜口时，淋雨连日，他经过秦岭栈道，耳闻铃声，勾起了往事，于是创作此曲，悼念杨贵妃以寄托哀思，因此流传于世。

　　师：大家可以想见这一词调悲怆低下、凄楚欲绝的情味。当时的柳永由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能与心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更是觉得痛苦万分。让我们一起来品读。

　　评：注重学生对信息的获取过程，注重学生对审美对象的个性认识。此时教师甚至可以缺场。

　　三、朗诵吟咏，感悟诗歌的音律美

　　1．教师范背全词.

　　2．学生初读全词，读准字音.

　　3．师生听多媒体范读.

　　4．师生共同探讨诵读要注意的问题：

　　感情基调：悲戚低沉；断句、语意的连贯.

　　提示：首先注意词的低沉基调，还要保持乐句的完整性，因为课文中的标点是按意思的连贯性点的，有些地方跟乐句并不一致。例如“寒蝉凄切”是一个乐句，“切”字起韵，应有稍长的停顿；以下“都门帐饮无绪”“今宵酒醒何处”皆独立乐句，亦应这样处理。有些乐句有“豆”。如“留恋处”“念去去”“杨柳岸”“便纵有”等之后皆有“豆”，“豆”相当与八分或十六分休止符，读时应声断气不断.

　　5．学生齐读.

　　6．声请并茂地品读《雨霖铃》.

　　7．CAI播放朗读视频（学生听课文录音，注意句子的节奏）.

　　评：通过不同的形式，并辅以音乐，视频等艺术资源，感悟诗歌的声律之美

　　四、自主合作探究，品味鉴赏诗歌的意境美（一）问题探究一：

　　1.哪些诗句能体现离别之人的伤感之情?

　　2.请找出文中能体现作者情感的.意象。

　　3．领悟《雨霖铃》的内容与技巧。

　　设问、思考：“这首词抒发了跟情人难舍难分的感情。”本词可分为几层，各层分别运用了什么样的表达方式，通过什么内容来表达这种“难舍难分的感情”？

　　讨论、交流。

　　4．鉴赏词的意境：让学生根据上、下片的内容，分别作一幅画，并取个动听的名字，然后用自己的话生动形象的描述出来。

　　讨论、交流明确：

　　长亭送别图：

　　一个秋天的傍晚，骤雨刚刚停歇，空气格外清新，寒蝉在柳树梢长鸣不已。京城门外，长亭边，一个临时搭建的蓬帐里，筵席上有两个斟满酒的酒杯和两盘几乎没动过筷子的下酒菜。词人与情人双手紧握，喉咙哽咽着说不出一句话来，脸颊上挂满了滚烫的泪水。此时水面上有一只小船，一位老艄公正对着这对情人使劲的喊着：“上船喽——，上船喽——。”天色越来越暗，茫茫水域里，蒙蒙雾气一片。