期中考试结束了，这次出题的新举措真的是让我们措手不及。还没有改卷子，可是通过和孩子的交流，问题已经暴露无疑。这次的命题改革是我们语文老师所追求的理想境界，可是孩子们的阅读水平确实有待提高。开学至今已经半个学期了，我在语文教学中也发现了许多不良的阅读习惯。每次早读时，他们的读书兴趣并不浓厚，只是认字般地读课文，更别说是思考文章的内容了。更有甚者，遇到不认识的字都不想打破沙锅问到底，而是放之任之。这样的阅读习惯怎能提高阅读能力？曾经我也在早读时以身作则大声朗读课文，希望孩子们以我为榜样，但是他们只是好奇地看看我，依然我行我素；也曾通过小组比赛朗读提高读书的质量，可是最终的结果是个别差生成了小组的负累而遭到厌弃；也曾在听到他们蚊子一样的声音，却依然努力寻找一个最大声音的来源，鼓励表扬让他成为孩子们的表率……这些做法确实起到了一定的作用，可总是好景不长。
我们的孩子连课文都读不好、读不懂，那将是怎样的悲哀呀！处在这样尴尬境地，我只能循着阅读的症结所在追根溯源，尝试运用多种方法激励孩子爱上读书、喜欢读书。
经过长时间的观察发现，现在的孩子读书没有一定的目标，所谓的读正确、读流利并不能给出更为确切的检查标准。同时，因为教学时间的原因，大多数老师急于在课堂上讲授新知，而没有留给学生充足的时间练习读文，导致在教学过程中孩子根本不能很好的将课文读通顺、读流利。最后是因为缺少了展示朗读的舞台，我们每个人都希望可以得到别人的肯定，那就应该让孩子在个人朗读展示中获得更多的自信，最终喜欢朗读。为此，我设想通过“追星朗读”的实施，提高孩子的朗读兴趣。得星标准及执行措施如下：
一颗星
得星标准：愿意读书，并能做到大声朗读。
这是最基础的标准，也是从孩子的朗读态度上给予一定的要求。只有在他出声朗读时，他才能更加投入，他才能听到自己的声音，他才能发现自己朗读时出现的错误，从而及时圈画、批注、练习。
执行措施：由同桌负责，一个孩子是否愿意朗读，是否大声朗读，同桌就是最直接的听众。
两颗星
得星标准：读准字音。
要想得到这颗星，就必须在一颗星的基础上认识生字，并要将生字进行反复的认读后，才能在朗读句子时做到心中有数。
三颗星
得星标准：读通顺，不加字，不掉字。
这个标准是在教学课文时，孩子们必须达到的要求。只要能够做到通顺，不加字、不掉字，孩子们就能对课文内容有了初步的了解和把握。针对目前班级里的朗读情况，希望实施初全班50%的孩子能达到这样的水平。
执行措施：由组长进行检查，每个组长都是班级里程度较好的孩子担任的，他们富有极强的责任感，并能对出现的错误及时地给予指正。组长在检查朗读时根据实际的朗读情况，给予两颗星或是三颗星的评价。
四颗星
得星标准：读流利，并注意停顿。
这里的“停顿”是指，能根据文意在适当的地方断句。这就是在三颗星的基础上给予了更高的要求。他们只有在边读边思考的'过程中才能在朗读中较好地停顿，特别是一些长句或是绕口的句子中，这样的要求给了孩子思考的使命，最终理解内容。
五颗星
得星标准：全身心地投入朗读，能根据文章内容体会心理变化，从而体会文章人物的心理或是故事情节在朗读过程中有丰富的表情，感染听者。
这是朗读的最好境界，孩子们只有在理解了文章的内涵，品味了语言的魅力后才能在朗读中有所展现。但是就因为它的难度之大才应该是每个孩子追求的理想的朗读境界，这就像一个高高挂在枝头的桃子，我希望每一个孩子都能够在夺星的过程中，脚踏实地、一步一个脚印地不断前行，最终在“蹦几蹦”的过程中品尝硕果。
执行措施：四颗星、五颗星的评价由老师来根据孩子的朗读给予评价。
这些想法我会逐步实施，在实施过程中注意记录孩子们学习状态的变化，随时调整策略和防止。希望这样的“追星朗读”之路会带把孩子们带入一个朗读的理想境界，让教室书声琅琅！
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