作文的改革教学思考总结

　　提要

　　作文 教学改革，必须吸收有关新的科研成果作为其理论依据。作文 教学改革必须重整体、重过程

　　作 文指导——变封闭型为开放型；

　　作文批改——变一支笔为几十支笔；

　　作文评讲——变“一言堂”为“群言堂” ；

　　作文训练——变单一式为复作循环式；

　　作文活动——变室内为社会；

　　作文发还——变揣进抽屉为相互传阅观 摩。如此改革，可产生多元效应，可操作性强；信息传递加强；减少了许多无效劳动，学生写作能力的培养和 写作水平的提高快。

正文：

　　作文能力是一种综合能力，它首先要求写作者具备一定的思想水平，同时要求写作者必须掌握并会灵活运 用具体的知识、词语、章法、写作技巧等等。当今社会的日益信息化、效率化，对作文教学提出越来越高的要 求，而当前作文教学状况却不尽如人意。因此，《全日制中学语文教学大纲》（修订本）特作如下强调：“作 文教学是语文教学的重要组成部分，作文是衡量学生语言水平的重要尺度，应当十分重视。”作文教学虽然改 革不已，然而往往是重局部而轻整体，重环节而轻过程，不成系统。笔者从教30余年，作了系统的探索，作了 全程的尝试，收到一定效果。本文拟就改革作文教学的理论依据、具体方法以及好处谈谈个人的浅见。

一、

　　没有正确的理论，便没有正确的行动。作文教学改革要想取得理想的效果，离不开吸收新的科研成果，诸 如认知理论、“三论”理论、优化理论等等。

　　认知理论是以研究和模拟人的智能为目标的认知心理理论，在我国称为思维科学。它把人的认知过程分两 步，第一步是信息传入编码，第二步是内部信息加工。简言之，就是我们通常说的知识和能力。作文教学，说 到底不外乎两点：向学生传授写作知识，培养学生写作能力。我以为，传授知识多在学生动笔之前，培养能力 多在学生运笔之中。因此，就作文训练全过程而言，应当强化信息输入，突出信息加工。具体讲，作文指导应 侧重介绍相关写作知识，尤其是文体知识，至于怎么写好，应放在修改过程中去比较，去品味，去把握。只有 如此，学生作文时才能走出朦胧，走向明白。

　　“三论”对作文教学亦有不可忽视的指导意义。如作文训练计划的制订，就离不开“结构合理的整体功能 大于各部分功能的相加”原则。只有遵循整体原则，才能既注意全程，又不忽略细节。再如传统作文批改是一 次性信息输出与输入，如果根据信息论处理作文批改，它就变成了“教师输出→学生输入→学生输出→教师输 入”式的良性循环系统。在这样的系统中进行作文训练，学生的写作积极性空前高涨。

　　优化理论是前苏联著名教育家巴班斯基提出来的。优化教学过程，优化教学环节都很重要。传统作文教学 之所以效果甚微，恐怕与尚未优化不无关系。只有根据优化理论优化作文教学的全程（包括每个环节），才能 彻底医治传统作文教学一味灌输、被动训练的顽症，才能松绑教师，松绑学生，才能让学生成为写作的真正主 人。