变色龙契诃夫教学设计

变色龙契诃夫教学设计（精选3篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的变色龙契诃夫教学设计（精选3篇），希望能够帮助到大家。

　　变色龙契诃夫教学设计1

　　一、教学目标

　　1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

　　2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

　　3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

二、教学设想

　　1、教学重点：①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。②细节描写的作用。

　　2、教学难点：①环境描写对塑造主人公形象的作用。②“变”中“不变”的写人方法。

　　3、教学课时：一课时

　　4、教学准备：

　　学生准备：解决生字词；通读课文，了解故事；查阅资料，熟悉背景。

　　教师准备：变色龙相关图片；制作相关课件。

三、教学流程

　　1、趣味中揭新课

　　师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么？你根据什么判断的？（学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由）

　　（设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。）

　　师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿？（生上黑板写名字和阐述理由）

　　（设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。）

　　2、情节中看变色

　　师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。

　　（设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。）

　　师：狗咬人本是街头巷尾平常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节，思考：

　　奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定？他每一次判定案子的依据是什么？（投影）

　　请根据表格提示在文本处作相关标记。

　　（设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。）

　　师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么？请用简要的话陈述他判案的过程。（学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色）

　　（设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。）

　　3、变色中赏细节

　　师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的？（学生回答：军大衣）请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。（学生读书）

　　（设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。）

　　师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用？（学生交流、补充）

　　（设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。）

　　师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇警官身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。（学生个读、赛读、齐读；教师小结、板书：借什么变色）

　　（设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。）

　　4、变色中析原因

　　师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么？（学生积极参与）

　　（设计意图：衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。）

　　师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。（再次引导学生读文本，挖掘文本信息）

　　（设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。）

　　师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子？（学生再读文本，寻找信息）从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗？（学生回答，教师板书：为什么变色）

　　（设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。）

　　5、多变中看不变

　　师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗？（学生回答，教师板书：多变的态度 不变的性格）你看得起他吗？有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语？（学生交流，教师板书关键词）

　　（教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的政府、社会）

　　师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗？

　　（设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。）

　　6、用“变”写“不变”

　　作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

　　（设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的.形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。）

　　变色龙动物简介：

　　变色龙是一种爬行类动物，有一个比较奇特的学名：避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加。变色龙体长一般为5～25厘米，最长者可以达到60公分。身体是一个筒状，身体两侧扁平；头部很明显的呈一个三角形，能够灵活转动；且背部有脊椎；尾常卷曲；他有一双奇特的眼睛，呈环形并且突出，能够自由转动；变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成，其舌头的长度是自己身体长度的2倍。它的变色原理，是在植物性神经系统的调控下，通过表层皮肤里的色素细胞（黑色素细胞）的扩展或收缩来实现的，颜色变化决定于环境因素，如光线、温度以及情绪），他对自身皮肤颜色的改变能够实现变色龙之间的信息传递，更好的实现同类之间的交流。

　　变色龙是一种冷血动物，多出现在热带雨林至热带大草原，有一些山区也会存在，在比较寒冷的地方则比较少见，绝大部分的变色龙都栖息在树上，只有少数个别的例外，这些列外通常生活在在地面。另外在发情期的雄性及要产卵的雌性会到地面。变色龙主要以昆虫类为食物，巨型种类也会以一些鸟类及其他的动物为食。大多数种类是卵生，他们会在地上产很多枚卵，然后把卵埋在土里或腐烂的木头里，孵的化期大约会有3个月。在南非有一些种类是胎卵生。