农村的生活作文

农村的生活作文

农村的生活作文1

　　“好读书不好读书，好读书不好读书”我终于真正地明白了这句话的含义。

　　前几天，由于我上课不认真，第二天下午，爸爸特意就带我来到了在农村的表叔家，说是要让我体验一下农村的艰苦生活。走进到村子，已经是6点多了，整个天都已黑了下来。在那坎坷不平的石路上，我见到了一个大概只有8岁左右的小妹妹，提着桶在井前提水。爸爸看到后就对我说：“你看，这就是农村的小孩，放学回家后就自己担水洗澡，自己煮饭。”听了爸爸的话，我惭愧地低下头，确实啊，农村的小孩特别会做家务，他们从小就生在这些贫穷地区，所以人人都会有“我们不但要读好书，还要替父母分担重任”这样的心理。这个女孩8岁左右就要做那么多事，而我自己呢？！不但不会做家务，还不好好读书，总让爸爸妈妈难过。

　　想着想着，我们已经来到了表叔家。一下车，放好东西以后，我就来到厨房，这里的厨房十分大，也十分简陋：一个灶头，一个橱柜，一罐煤气和几个铁锅，仅此而已。表婶们在简陋的厨房里三下五除二地就做好了一锅香喷喷的菜，我和爸爸一边吃，一边赞不绝口说好吃，的确，这里的饭菜确实很好吃！

　　吃完饭大概十多分钟以后，我就去洗澡了。表婶带着我来到厨房旁边的一间房子门前，一进去，我就愕然了，接着便捧腹大笑起来。你当然不会知道为什么，告诉你这所谓的“冲凉房”里头放着一辆摩托车，一台洗衣机，最可笑的是旁边还放着两笼鸡和鸭子，试问会有谁想和鸡鸭一起洗澡呢？！整体来说，像冲凉房的就只有那个钉着一排钩子和地上放着一张小矮凳的角落。我忍着笑问表婶：“就是这里吗？!”然后又一阵哈哈大笑。表婶替我装好水，我便勉强地洗起澡来。但是没等我洗到一半，就已经浑身不自在了，总感觉好像有几双眼睛盯着我似的，害得我毛骨悚然。不一会儿，我又听见一阵喘气声，不会有鬼吧？！我不禁打起哆嗦来！仔细一瞧，哦，原来是那可恶的鸭子在喘气呢！我便快手快脚地穿好衣服，冲出了大厅。呼～真是可怕！我发誓我再也不会在这里住了！

　　没错，这就是艰苦的农村生活，我只在这里过了一个晚上，就已经很不欢喜了，再想想常年在这里住着的人呢？！他们又是如何度过的呢？

　　“好读书不好读书，好读书不好读书。”我一定会紧记这句话的，这次来表婶家使我受益匪浅，我最大的收获是我明白了：虽然乡下小孩的学习环境没有我们好，但是如果城里的孩子不好好读书，那一定会比乡下的孩子更差劲的！我一定要好好学习才行啊！

农村的生活作文2

　　摘要：在现代化迅速发展的今天，我们要求学生作文要努力做到求真实、创新。小学高年级的作文教学也进行了一定的改革，作文教学不是单纯地进行文章的书写，更重要的是让小学生学会深化思想的表达，将自己的真情实感融入文章中，成为不断认识自我和与外界沟通的重要手段。作为一些从小生活在农村的学生，或许接触的写作题材要窄一些。他们作文水平的提高，不仅影响学生的学习成绩，还会影响学生的言谈举止、综合素质，同时对现实生活中的人际交往有重要的影响。

关键词：农村小学；生活化；作文教学

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，是体现学生语文水平的重要尺度，对整个教育教学具有重要的指导作用。农村小学的作文教学，学生在写作中不知道写什么，不知道怎么写，老师们也认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏，所写起来的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏，不及城市学生作文的丰富多彩其实，追根究底是学生不能在生活中及时发现美，不能在生活中及时探索到美的事物。古语有云：“问渠哪里得清如许，为有源头活水来。”生活化作文教学就是引导学生做生活的主人，学会寻找生活中阳光的一面。广阔的农村天地有丰富的题材，都是我们作文教学的好素材。要想提高我们农村学生的作文水平，就必须引导学生热爱生活，从生活中产生源源不断的灵感，学生才能热爱创作。那如何提高农村小学高年级生活化作文教学的质量呢？本文就农村小学生活化作文教学，结合农村特点，根植农村实际，提出几点自己的看法。

一、选择合适的作文主题，表达自己的真情实感

　　农村孩子见识较少，接触的新鲜事物较少，知识容量较少，但从另一个角度来讲，农村孩子与大自然接触的机会多，童年生活相对丰富，且对大自然有着深厚的感情，这些因素都是农村孩子的写作优势。只要他们热爱生活，细心观察，就能将自己在生活中的所见所闻转变为写作素材，融入到作文中去。在写作教学中，教师可引导学生以自身生活经验为主题，自定题目，自由发挥想象力，将自己对生活的感悟或在生活中的见闻写入作文中，这样一来，学生有了更多的写作素材，就能充分表达自己的真情实感。同时，教师在日常教学中，应积极引导学生关注自己的生活体验，学会感悟生活，并将自己认为有意义的事情记录下来，在写作课堂分享给同学们。通过分享与讨论，不仅能提升学生的语言表达能力，还能为学生积累更多的写作素材，为今后的写作奠定基础。

二、走进生活，收集生活素材

　　以生活来源为基础，收集生活材料为写作素材，农村的学生所熟知的是农村的事物。如有起伏的群山、碧绿的田野、弯弯的小溪这种美丽的田园之景；还有那飞翔的小鸟、奔跑的飞禽走兽、嬉戏的鱼虾等种类繁多的动物。这一切就是我们农村学生的“源头”、“活水”，皆可成为教学之题材，学生写作之素材。在条件允许的情况下多组织学生郊游、野炊等活动，让学生多和大自然接触，丰富学生的写作视野。这样，以活动导趣，又以活动诱写，使学生在活动中学会了写，学生才能言之有物，才能激发他们的灵感，从而，提高了他们的写作兴趣和水平。

三、培养阅读能力，开阔眼界

　　写作和阅读的关系是相辅相成密不可分的。教材中包含了大量的优秀文章，教师在教学中注重对教材文章的利用，以此提升学生的语文素养，培养阅读能力，在读赏结合中提升写作能力。同时，在课堂阅读的同时，教师应引导学生适当增加课外阅读量，为学生推荐健康积极的优秀课外阅读材料，在拓展学生知识面的同时，培养语感，积累写作素材。另外，引导学生深入生活，留意身边的人与事，懂得分辨是非，体味百态人生，洞察人间善恶。教师还可以将写作课堂延伸到社会，扩展教学场地，让学生走出教师，在社会实践中获得感悟，并将其转化为文字，体现在作文中。

四、留心生活，培养学生的观察能力

　　在写作教学中，教师应注重对学生情感的激发，提高学生的感悟能力。在日常生活中，一花一草都能引发我们深深的思考，教师应注重对学生观察能力的培养与引导。就现实情况来看，因身边人事繁多，学生往往求大，忽略身边最值得关注的小事，导致作文空洞无物，有的学生反映写作时往往觉得无话可说，这就是学生不注意观察的结果。就农村学生而言，农村风景优美、人情浓厚，动植物在大自然的孕育下显得千姿百态，这些都是最为直接的写作素材。教师在教学中应充分利用这些优势，引导学生深入观察，学会借景抒情。教师还可以运用多媒体技术展示材料，利用图片、视频等形式更直观的展示材料，增加学生的素材来源。把这些教育都引进小学作文教学中，相信会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的小狗，教师可引导学生观察狗的体貌特征、狗吃食、狗打架等情况，帮他们列出观察项目，学生就会有目的地观察，将观察的心得写进自己的作文之中，写作时就不会无话可说的情况了。

五、正确评价，多鼓励学生的创作成果

　　作文的批改包括“批”和“改”两个方面。批语应该是“爱心批语”，带给学生积极的感染力，赋予学生积极阳光的心态；“改”包括增、删、调、换等。生活化作文的教学是要不断地鼓励学生，让学生保持自己的热情，战胜写作恐惧的心理，给予学生肯定，激发他们写作的热情，再及时指出他们的不足之处，让学生能充分体验到写作的快乐和成就感。总之，作文教学一直是小学语文中的重要部分，对整个教育教学都有非常重要的作用，作文水平的好坏直接影响语文成绩，是语文素养的直接体现，农村小学高年级采用生活化的作文教学模式，有这样的资源和条件，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，发挥他们的特长，提升学生敏锐的观察力，挖掘创作的源泉，让学生在感受生活美好的同时提高学生的写作水平。

参考文献：

　　［１］苏惠景．浅析小学高年级生活化作文教学［Ｊ］．新课程（下），２０１７（６）：４６．

　　［２］陈惠娇．农村小学高年级习作教学生活化之我见［Ｊ］．考试周刊，２０１７（４８）：１２．

　　［３］阮淑萍．探究小学高年级生活化作文教学［Ｊ］．新课程（小学），２０１３（４）：１０８－１０９.

　　作者:杨芳弟 单位:静宁县司桥乡吕渠小学