王崧舟《亲情测试》作文教学课堂实录

王崧舟《亲情测试》作文教学课堂实录

　　王崧舟从教28年来，开创了“诗意语文”教学流派，构建了“新成功教育”办学模式，在他的领导下，拱宸桥小学由一所区内普通小学一跃成为杭城的新兴名校。下面是小编整理的王崧舟《亲情测试》作文教学课堂实录，欢迎查看。

第一部分：忆，擦亮五个名字的圣洁之光

　　师：请同学们把作文的稿纸拿出来，找到最干净的一页。这一页上没写过一个字，干干净净，清清爽爽。然后请你拿起笔，准备好。听清楚要求——请你在这张最干净最纯洁的纸上，写下这个世界上你最爱的五个人。不着急，慢慢地写。

　　（生写）

　　师：这五个是你最爱最爱的，所以我有理由相信，你在写下他们的名字的时候，一定会非常得工整，非常得端正。

　　（有学生在写的过程中犹豫良久，迟疑下笔）

　　师：他们是你最爱最爱的五个人，所以你写下的不是几个汉字，也不是几个符号。当你写下他们的时候，也许你会看到他们的眼神，也许你会想起他们的表情，也许他们的音容笑貌、故事、细节都会在一刹那呈现在你的面前。所以你的内心会有一种感受——这五个最爱的人——一种什么感受会涌上你的心头？好的，写完的请举手。（大部分学生举了手）好，谢谢。还有几位，我们稍等片刻。

　　（后写完的几位学生陆续举手示意）

　　师：好，已经写完的请举手。

　　（所有学生均完成）

　　师：我来问一下。（对一生）跟大家说说这个世界上你最爱的五个人。

　　生1：我写的是，妈妈、爸爸、婆婆（外婆）、外公，还有姨妈。

　　师：把姨夫给踢出去了。

　　（众笑）

　　师：请个男孩。（对另一生）你跟大家说一说你最爱的五个人。

　　生2：我最爱的五个人是，第一个是妈妈，第二个是爸爸，第三个是婆婆，第四个是公公（外公），第五个是老师。

　　师：老师？哪位？

　　生2：陈老师，我们班主任。

　　师：请坐。（看了一下该生的作文纸）他是写陈老师。老师应该幸福啊，陈老师。我虽然并不了解你们陈老师，但是冲着孩子能够把您列入到最爱的五个人当中去，那一定是位非常优秀的老师。我再请一位。（对另一生）来，请你说。

　　生3：我最爱的五个人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是外公，第四个是外婆，第五个是姨夫。

　　师：怎么就没爷爷和奶奶呢？

　　（众笑）

　　师：谁还想说？有谁把爷爷和奶奶写进去的？来，请你。

　　生4：我最爱的人，第一个是爸爸，第二个是妈妈，第三个是爷爷，第四个是奶奶，第五个是我的太婆婆。

　　师：太婆婆？老人家还健在吗？

　　生4：已经去世了。

　　师：哦，已经去世了。虽然她去世了，但是她却依然活在你的心中，是吗？孩子们，当你写下这个世界上你最爱的5个人的时候，老师想问你一下，你的内心充满着一种怎么样的感受？（学生沉默，稍等）那是你最爱的五个人，你一笔一画地把他们写下来，你的内心是一种怎么样的感受？（有几个学生举手）

　　生5：我觉得心里很杂乱，不知道该写哪几个好，老师给的人数太少。

　　师：对不起，这都是我的错。但这是一个规则。是的，你最爱的可能是六个，可能是八个，可能是十个，对吧？所以你难以抉择啊。但是你还是写了五个，所以内心有点杂乱。好的。这是你的真实感受。（对大家）来，这是他的感受，说说你们自己的感受。

　　（举手的孩子多了）

　　生6：我写下了这五个人之后，我心里对他们充满了感激之情。

　　师：“充满了感激之情”，肺腑之言呐，真好。

　　生7：我写下这五个人之后，感觉心里有股暖流流露出来。

　　师：真好。一股暖流在心头涌起，然后，流向全身，流向了每一个细胞。是吧？真好，诗一样的语言。（对大家）这是她的感受。说说你的感受。

　　（举手的孩子越来越多）

　　生8：写下这五个人之后，心里波澜起伏，眼睛比较湿。（表情略有羞涩感，众人有小骚动）

　　师：看不出啊，男孩的感情有那么细腻！但是老师觉得，这才是真正的男子汉。无情未必真丈夫。真好。

第二部分：划，体验不能承受的生命之重

　　师：是的，这五个人不是五个名字，更不是五个符号。他们就活在你的生活中，就活在你的心中。他们给你温暖，他们给你阳光。是吧？就是这种感受。好的。（稍停）现在请你拿起笔，听清楚要求——在五个最爱的人当中，现在请你画去一个。

　　（学生表现踌躇，很多人难以下笔）

　　（摄像转向学生的稿纸，有名字已被画去。听课席产生喧哗）

　　师（对听课老师）：请老师们千千万万不要笑，好吗？因为你的笑可能在这个时候对我们的孩子是一种伤害。

　　师：我来问一下。（对一生）孩子，请你站起来。你把谁画去了？

　　生1：（低沉）我把我的姨妈画去了。

　　师：为什么？

　　生1：因为我觉得她在我的生活中不经常跟我接触。但是在我小的时候，经常带我。但是现在不是经常接触。所以我把她画去了。

　　师：这不是理由，因为王老师看到你在掉眼泪，为什么？

　　生1：（沉默片刻）因为我觉得他们每一个人都很爱我。

　　师：（对生2）孩子，你来说一说。

　　生2：我画去了我的外公。

　　师：为什么？

　　生2：因为我的外公他现在很少跟我在一起。

　　师：是吗？你为什么要抹眼泪呢？

　　生2：（低头，沉默片刻）因为我爱他们每一个人。

　　师：请拿起笔，再画去一个。

　　（学生更为踌躇）

　　师（对一生）：孩子，你来说一说。

　　生3：我画去了奶奶。但是我觉得奶奶还是很爱我的。虽然说接触少了一点。但是每次我回他们家的时候，她总是会给我拿好吃的，或是买一些好看的衣服之类的。给我物质上还有生活中的关爱。但是在剩下四个里抉择，我只好选择了这个（哽咽）

　　师：你难受？为什么？

　　生3：（抽泣）因为我实在抉择不出来了。

　　师；说的是真话，我理解。（对另一生）来，孩子，你来说。

　　生4：我画去了我的老师。（沉默）

　　师：为什么摇头？

　　生4：因为虽然老师曾经关怀过我，但是我的爸爸、我的妈妈，还有我的姐姐，从我出生以后都跟我在一起，每时每刻都在关怀着我。

　　师（低沉）：这不是理由。因为我知道，老师，陈老师，也是你最爱的五个人之一。我相信一个人在不假思索的情况下，他写下的一定是他最真实的感受。一定是他的心里话。所以我说，这不是理由。然而这的确是一个规则。

　　生5：我画去的是我的爷爷。因为自从……

　　师：孩子，你爷爷还健在吗？

　　生5：还在。

　　师：多大了？

　　生5：（思索片刻）78吧。我小时候是在浦口的，后来自从搬到南京之后，很少跟我爷爷在一起了。所以就把爷爷画掉了。（流泪）

　　师：为什么眼圈红红的？

　　生5（平定一下情绪）：不知道。

　　师：然而你的眼泪告诉我，你清清楚楚，明明白白。（对众）很对不起大家，老师让大家难过了。但这是一个规则。有的时候，孩子们，人生就是这样，你最不愿意舍弃的人，你最割舍不下的人，可能就是在一个细雨绵绵的早晨，也可能在一个大雪纷飞的黄昏，突然就离你而去，而且永远不再回来。人生就是这样。尽管这个规则非常非常的残酷，但是我还得继续下命令。请你，拿起笔。请你注视着自己的笔尖，注视着自己的笔尖。然后，在剩下的你最爱的人当中，再画去一位。

　　（学生极慢地、艰难地画去第三个名字，有不少学生在抹眼泪）

　　师（对一生）：孩子，你把谁画去了？

　　生6：（抽泣）我把婆婆（外婆）画去了。

　　师：当你把自己的外婆画去的时候，你仿佛把什么也画去了？

　　生6：：外婆对我的温暖。

　　师：仿佛把什么也画去了？

　　生6：我和外婆之间的感情。

　　师：感情！那是一份怎样的感情？孩子？

　　生6：是亲人给我的爱。

　　师：亲人给你的爱。是啊，当你在画去外婆两个字的时候，你仿佛画去了她老人家曾经给过你的一切爱。（板书：划去了一切爱）而此时此刻，你的心里，孩子，你的心里是一番什么滋味？

　　生6：我感觉这种滋味说不出来。

　　师：说不出来的滋味，无法用语言来表达的滋味，是的。（对另一生）你把谁画去了？

　　生7：我把我表妹画去了。

　　师：当你把自己的表妹画去的时候，你的眼前仿佛出现了——

　　生7：她调皮的样子，她问我要玩具的样子（眼圈红了）

　　师；是啊，调皮的样子，问你要玩具的样子。而此时此刻，当你把自己的表妹的名字画去的时候，仿佛把她调皮的样子、仿佛把她曾经向你要玩具的那份天真可爱都给画去了。（板书：划去了表妹的顽皮、天真、可爱……）

　　师（示意另一生）：孩子，你想说吗？

　　生8：我画去的是父亲。因为在我的生活中，跟他接触的时间是最少的，而且我跟他的友谊非常低。（犹豫）就这样。

　　师：请你不要忘了，刚才也是你用你的右手，用你的笔，写下了最爱的五个人。而这五个人当中就有你的父亲，就有你的爸爸。而老师分明发现，你在下笔的时候，手在颤抖。为什么？

　　生8（声音颤抖）：因为剩下的都是我最爱的人。如果画去任何一个人的话，心中就有一种滋味，一种孤独的滋味。（抽噎）

　　师：“一种孤独的滋味。”你今年几岁？

　　生8：十二岁。

　　师：十二岁。一个十二岁的男孩，在今天，在这堂课上面能够说出“孤独”两个字，（板书：孤独）孩子，你长大了。

　　生9：我画去的是我婆婆（外婆）。因为我觉得，在爸爸妈妈还有婆婆中，我想画去……就会选择（泣）……我……在三个人中，婆婆，虽然说我跟她接触得很少，但是，每当婆婆出去的时候，她都会带点东西给我的。（抽泣）而且婆婆对我很好……

　　师：我想问你一句，每当外婆出去的时候都会带给你一点东西，她带给你的仅是一点东西吗？

　　生9：她带给我的还有爱。

　　师：是的，她带给了你怎样的爱？她带给了一个老人对孙女、对外孙女的所有的关心，所有的疼爱。所以当你把“婆婆”两个字画去的时候，你知道这意味着什么？

　　生9：（抽泣）我知道。我将失去这一切爱。

　　师：是的。

　　（静场）（教师板书：失去这一切爱）

　　（教师轻轻拭去眼泪，示意学生坐下）

　　师：其实，我跟你们一样，我也很难受，也很难过。因为当你们流泪的时候，我跟你们一样，我在自己的心中也跟你们一样，在做着一份非常非常艰难、非常非常痛苦的抉择。但这是规则。现在请你放下笔，（稍等）深深地吸一口气。然后，请你静静地看着最后的两个人，静静地看。这两个人是你在这个世界上最爱，最爱，最爱的人。你看着他们，你盯着他们，是的，他们的声音会在你的耳边响起，他们的面容会在你的眼前出现，你曾经跟他们在一起所度过的每一年、每一天，甚至每一分每一秒，此刻，都在你的心头涌起。（学生中有人伏到桌面哭泣）一个画面，一个故事，一个细节，这一切都是这两位给你的；都是你最爱最爱最爱的这两位给你的。好，请你拿起笔。（稍等）把两位全部画去。（学生凝视稿纸，慢慢地、艰难地画去剩下的两个词。静场。课堂上不时传来压抑的抽泣声）

　　（教师将话筒递给一个孩子）

　　生10：（流泪）我感觉心里面有一种很失落的感觉。

　　师（板书：失落）：你有话对他们说吗？

　　生10：我想对他们说，我爱你们。（低下头去）

　　师：够了，四个字，伴着眼泪在飞。

　　生11：我心里真的很难过。（哽咽）

　　师：你仿佛有种什么感觉，孩子？当这五个人全部被你画去，特别是最后两个人被你突然画去的时候，你自己仿佛到了哪儿？仿佛到了什么地方？

　　生11：（眼泪夺眶而出）地狱。

　　（教师板书：地狱）

　　师：而跟地狱紧紧连在一起的是什么？（稍等）是黑暗。跟地狱紧紧连在一起的是什么？是恐惧。（板书：黑暗，恐惧）（对该生）是的，你没说，但是，我能理解你的.感受。

　　师：（对另一生）孩子，你说。

　　生12：我感到心里面很绝望。（擦去眼泪）

　　师：绝望。绝望。（板书：绝望）当你怀揣着绝望之情的时候，孩子，你再看看你的那支笔，那还是一支笔吗？那支笔仿佛变成了什么？

　　生12：这是刀。

　　师：变成了一把把的刀。笔成了刀。（板书：笔成了刀）一把锋利的刀，这把刀在剜着你心头的肉啊。

　　师：（对另一生）孩子，你说。

　　生13：（抽泣）老师，我现在有一点埋怨你。为什么要把这五个人名字全部都画掉？（坐下）

　　师：问得好。是啊，我知道你在责怪老师，是吗？是的，但是，孩子，请你站起来，我相信，你会明白的。老师只想问你一下，你最后把谁画去了？

　　生13：（沉默一会儿）最后把奶奶……

　　师：最后把奶奶画去了，是吗？当你最后把自己的奶奶画去的时候，你的脑海里浮现的是你奶奶的一幅怎样的画面？或者一个怎样的情境？或者一段怎样的故事？

　　生13：（抽泣）我看到了我奶奶去世的时候，我妈妈在旁边说，奶奶只是睡着了，不是真的死了。（哭）

　　师：你想到了你奶奶离你而去的那一幕。是的.。（对另一生）孩子，你跟大家说一说，最后你把谁画去了？

　　生14：我最后把妈妈画去了。

　　师：把妈妈画去。当你把你妈妈画去的时候，你的脑海里边浮现的是你妈妈怎样的画面？跟你怎样在一起的那段生活的场景？

　　生14：（声音嘶哑）我想到了我妈妈在我开心的时候，陪我一起笑；然后呢，在我伤心的时候，抱着我一起哭；然后，教我怎么去面对困难。

　　师：孩子，请你永远记住妈妈留给你的这些细节——当你高兴的时候，妈妈曾经跟你一起笑过，笑得那样的开心，那样的爽朗；当你难受的时候，当你掉泪的时候，妈妈抱着你，一起陪你哭。这就是你的妈妈。

　　（学生用纸巾拭泪）

　　师：（对另一生）孩子，你来说说。

　　生15：我最后画去的是我爸爸。我爸爸他很爱我。（哽咽，说不下去）

　　师：是的，我相信。最后一个画去的，在你心中的分量一定是最重最重的。是的。在你的心目当中，爸爸是最爱最爱你的。所以当你把爸爸两个字画去的时候，你的脑海里边想到过什么？想到过你爸爸的什么？

　　生15（抽噎）：我想到我爸爸每天早出晚归……然后……然后每天都很少睡觉，但他还很体贴我。

　　师：孩子，记住你的爸爸，一个每天都要早出晚归的爸爸，一个每天睡得很迟很迟的爸爸，一个每天带着疲惫、带着倦色，依然深深地关心和疼爱你的爸爸，请你永远记住他。

　　（教师轻轻拭泪。静场）

　　师：好，请同学们趴在桌子上。（静默半分钟）就二十分钟的时间，残酷，痛苦。我们仿佛一下子从一个阳光灿烂的早晨，跌入了凄风苦雨的夜晚；我们仿佛一下子从鸟语花香的春天，走进了冰封大地的冬天；甚至我们仿佛从天堂掉进了地狱——短短的二十分钟时间。因为，在这个世界上，有五个你最爱最爱最爱的人，在这一刻，被你一一画去了。

　　（学生频频拭泪）