正确把握作文的审题立意说课稿范文
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的正确把握作文的审题立意说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、【说教材】
现行二期课改教材中对于写作，融入到单元的“主题式教学”中去，没有专门的写作知识的介绍和写作技能的训练。这给我进行作文教学带来了一定不利因素，造成作文教学的无序性，缺乏系列性。
但《语文课程标准》把“随笔”作为写作独立成一部分，也在“一般体裁”中表述到：“能记叙自己熟悉的人、事、物，表达自己的感受和认识”，“能对生活现象或社会现象发表评论，提出自己的见解”。作文中学会审题立意，也就加深了对题目的认知理解程度，明确集中、新颖深刻。
二、【说学情】
首先，中考作文的倾向是全命题式记叙文。往往题目中关键词赋有比喻或象征含义，要求学生在行文中由文题展开，并结合自身对生活得出深刻的感悟。
其次，是源于我们现在学生作文的现状。从几次月考的全样本分析中，我注意到所教学生的作文平均分没有达到区阅卷的基准分。分析发现其中的审题立意方面很不足。
再次，从个人角度来说，对于这一届学生在的审题立意的指导方面做得不够。本学期参加了“作文研修班”，在诸老师的指导下，对感悟、立意方面也在做研究尝试。希望通过学习，加强自身的作文指导能力，也提高学生的写作水平。
三、【说教法】
教学中主要采取了以下的教学方法：
1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的学习激情。
2、引导点拨法，发挥教师的主导作用，给予学生正确的指导。
3、比较法。通过不同作文比较来启迪思维，提高认识。
4、讲练交流评结合法。这是作文指导课最基本的教学方法，既体现教师的'主导作用，又体现学生的主体作用。
5、朗读法。通过朗读，有利于学生对情感的体会。
6、以读促写。在阅读分析中，明确目标，学会方法，并运用到实际的写作中。
四、【说学法】
针对所教学生的特点，主要采用以下学习方法：
1、自主探究。写作是自我进行表达的一种活动，这种表达有时需要学生进行探究辨别选择，自主独立行文立意。
2、讨论归纳。合作交流又能帮助学生提高探究的能力，在交流中学会去粗存精，分别归类，从生活素材中挖掘深意。
3、联想发散。我引导学生从话题出发，指导学生顺应思路自然展现各种联想，由浅入深，明确写作的内容，学会审题立意。
五、【说教学目标】
教学目标：
（1）理解、读懂题目的深层含义；
（2）通过比较、学习，初步学会在生活中感悟；
（3）通过范文、实践，掌握从自身现有的材料中挖掘深意的方法。
教学重点：读懂题目的深层含义；在学习，初步学会在生活中感悟；
教学难点：运用所学方法，能从自身现有的材料中挖掘深意。
教学工具：PPT、教学材料Ⅰ～Ⅳ
教学内容的设计尽量突出层次性，逐步推进，在不同层次与坡度中提出不同的教学要求，提高学生的认识，使学生思维的训练和语言的训练也尽量能步步推进。
六、【说教学过程】
【设计思路】
“千古意为高”。一篇作文立意是否新颖、高远、深刻，是拉开作文档次高低的关键。看一篇作文是否深刻，对读者而言，主要看能否感动、能否启迪、能否熏陶；对而言，主要看说理是否透彻、思想是否深刻。针对所教学生写作上的立意肤浅的弱点，进行辅导训练，使其提高写作水平，开掘出精警的主旨。
【教学目标】
1．多形式地提高学生认识事物的深度，找到“睛”。
2．通过本课的学习、训练，能够深化自己作文的立意，学会点“睛”。
【课时安排】2课时
【教学过程】
正确把握的立意以小见大平中见奇画龙点“睛”由表及里生活出发，挖掘深意联想出新巧取角度
七、【说板书设计】
八、【说教学反思】
1、学生在课堂上跟随教师的指导能够积极思考，初步达到本课的教学目标。
2、学生的作业也反映出，他们在对待生活事物的立意上挖掘地还不够深入。我想，还需要在后面的学习中进一步加强，常督促学生写感悟周记。另外，也要结合审题的教学环节来提高认识，更好的明确方向。
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