教师作文

老师时间：2021-08-31 手机版

关于教师作文3篇

　　在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。还是对作文一筹莫展吗？以下是小编整理的教师作文3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教师作文篇1

　　春天，是一个百花齐放的季节。公园里的鲜花都已经绽开了灿烂的笑脸，在绿叶的衬托下显得分外妖娆。它们争奇斗艳，芬芳迷人，招蜂引蝶，十分引人注目。旁边，正站着一位园丁，他正挥汗如雨地修剪。这时，我想起了人们常说的一个比喻：我们儿童是祖国的花朵，老师是位辛勤的园丁。

　　老师，总是教育我们、引导我们，帮我们化解矛盾。一天下午，我们发新本子了。我看自己的那本不如蒋松哲的漂亮，就偷偷调换了。蒋松哲来了，谢希骏把这个秘密告诉了她。蒋松哲生气极了，和我争吵起来。

　　这场小小的矛盾竟被方老师看到了。她把我和蒋松哲叫了过去，和颜悦色地问道：“怎么了，两个人闹矛盾了？我刚才听到了，是为本子而吵吧？”“ 方老师，是她趁我不在，偷偷调换了我们俩的本子！”蒋松哲嘟着嘴，气呼呼地向老师告状。“哦，原来是这样。” 方老师严肃起来，微微皱起眉头，思索了几秒，对我说：“这件事你不对。如果你喜欢她那本子的话，可以好好和她说，征得她同意再调换，而不是擅自没经过她的允许就调换，是不是？”我点点头。方老师又微笑着对蒋松哲说：“你呢，也不要这么斤斤计较。退一步海阔天空，对不对？如果你的确不喜欢这本的话，我可以带你去调换。好了，别闹矛盾了。回去吧！”蒋松哲似乎已经不生气了，和我和好如初了，回到座位上她对我说：“没关系了！以后继续做朋友吧！”我点点头，也佩服老师的那番话语。

　　从此，我更是对老师这个职业痴迷不已。这个耕耘在三尺讲台上的职业，是多么神圣而让人向往。我的心中播下了一颗理想的种子，那就是长大之后成为一位老师。我不但会给学生传授知识，帮助他们解决困难，更多的是教育学生做人的道理。我还要让自己的学生也喜欢上老师这个职业，让更多的老师培养出更多的人才！

　　“梦想一但被付诸行动，就会变得神圣。”我一定要努力，去行动，把梦想变成现实！

教师作文篇2

　　我在学校学到很多东西，但我在家也跟我的“家庭教师”学到很多东西。想知道我的“家庭教师”是谁吗？且听我慢慢道来吧。他可是个幽默的人，但我又从他的幽默里学到好多道理。

　　有一次，妈妈和妹妹都去外婆家了，中午，吃完午饭，他就去睡觉了。我一会那走走，一会这走走，没事干，就把玩具放在地上，弄出了很大的响声。他从卧室探出头来说：“原来是你在玩啊，我还以为是大狗熊来了呢？”说完，就回去睡了，听了他的话，我笑了。但从此在别人睡觉时我再也不弄出大响声。

　　又有一次，我走在回家的路上，回到家，我敲了几下门，见没人开，就用力的用脚踢门，“佛山无影脚”用力的用手打门，拍门，可没人开门。“排山倒海”，还是没有声响。“可恶，还不开门。”我生气地说。我更加用力的用手打门，踢门。这时！门开了，他探出头来说：“哦，原来是可爱的你啊，我还以为是一群强盗来了呢？”我哈哈大笑起来。后来我知道他是批评我不文明。从那以后，我再也不重重地敲门了。

　　听了我的讲述，你猜出那“家庭教师”是谁了吗？他就是我老爸。不单这些，我爸爸还使我知道了很多的道理。所以，他不仅仅是我老爸，还是我的“家庭教师”。

教师作文篇3

　　教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导，使学生能举一反三，在以后的写作中克服不足，发扬长处，不断提高水平，怎样批改作文。传统的'作文批改方法总是强调对学生的作文必须要篇篇精批细改，总批、眉批一应俱全。而我认为，这样做只能事倍功半。学生的作文本交到教师手中，教师要进行紧张的作文批改，前后所花时间大约一星期。以后，教师还要花费时间进行作文评讲等。这样做无论如何是从提高作文批改效果，还是从提高学生作文水平方面都收效甚微，因为教师和学生都不是每天只在钻研作文。

　　那么，新课改下应该怎样才能在作文批改更有效地去提高学生的写作水平呢?

　　一、作文批改要有针对性

　　精批细改固然有好处，而事实上教师不可能有充足的时间和精力去做，因为教师不是每天只在批改作文。而且，精批细改的结果往往是教师虽花了很大的力气去改，学生未必都愿意花大力气去看，还有的学生根本就看不懂教师的批改符号，结果只能是“望号兴叹”;也有的学生只关注教师给出的等级，并不关心批语和修改意见。因此，主张在批改作文时应有针对性地抓住其中主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所“警醒”与收获。所谓抓主要问题就是要从大处着眼，抓住文章表现的立场观点、思想感情以及立意角度、结构、语言等主要方面，使学生能辨明优劣，从而引起高度重视。当然抓主要问题，每次应当本着每篇作文侧重一点的原则，起到以一当十的作用。

　　二、采取多种方式批改

　　1、学生自改

　　学生自改的方法能将批改的权力最大限度的下放给学生，使学生变被动为主动，成为批改的主人。让学生把习作展现出来，与同学互相交流、取长补短、共同进步，让创新意识得到呵护、培养。

　　学生写好作文后，要让他们自己发现问题，自我解决问题。首先，让学生对照题目，看自己写的内容是否切题。如不切题，找出原因，选择好切题的内容。这是关键，因为文不对题，下面的工作就没有做的必要了。其次，要学生检查文章的条理，详略的处理，最能表现中心的材料是否充实具体，如有不足，立即补充。再次，检查否有病句和错别字，发现问题，立即纠正。在学生自改中，当然也离不开教师的参与。但教师应从精批细改中的主体地位脱离出来，作为组织者和旁观者的角色在活动中多给学生指导，教给学生批改的方法，怎样写好作文《怎样批改作文》。我们提出的，仅仅是参考意见，决不能作为“圣旨”来执行。

　　2、在自改的基础上互改

　　学生自改作文后，要求学生当堂互改。互改是培养学生学会改作文的好办法。通过互相修改，学生们可以更多地发现别人习作中的新颖观点、优秀立意、好词佳段等，更可以通过自我比较，发现自己习作中的问题和不足，从而提高了学生自已批改习作的能力，更提高了学生写作的能力。当然，学生的自改和互改，事前应指导，事后要检查，否则不但徒劳无益，而且有害。

　　3、在学生自改、互改的基础上，教师进行批改与讲评。

　　三、注意问题

　　1、多鼓励，少批评

　　学生的习作，是逐步练习提高的，理应多看优点，多鼓励。哪怕有点滴进步，教师也应倍加爱护，分享喜悦。“数子十过，不如奖子一长”，即说明了鼓励是一剂催人奋进的良药，以免扼杀学生写作的积极性。

　　2、循序渐进，不求全责备

　　作文水平的提高，非一日之功。一篇作文更不可能完美无缺。因此，每次作文都有一个侧重点，一步一个脚印，逐步提高。批改时，应针对侧重点加以褒扬。如要求写人物外貌，达到了这个要求，哪怕其他方面写得不好，也应给予极高的评价，带着宽容态度激励他，每步走好走稳。这样长期训练，必将有效。

　　3、多就少改

　　教师批改时，应尊重学生原意，理顺即可。避免“越俎代庖”，改得“鸡零狗碎”，学生却不解其意，出力不讨好。

　　4、评语亲切中肯

　　评语是教师和学生心灵沟通，感情交流的过程。中肯、诚挚的批评能提高其写作的热情。评语要晓之以理，也需动之以情。对学生作文中的闪光点，无论大至构思立意，谋篇布局，还是小到开头、结尾、过渡、照应乃至恰到好处地活用了课本中某一句子，都应给予热情、亲切的褒奖。对差生更应抱有希望，给予信任，加以鼓励。评语应给学生力量、信心和乐此不疲的兴趣。尖锐的批评若能有亲切的氛围，也能如春雨入土，催发新芽嫩苗。

　　5、顾及全篇，照顾局部

　　即抓住作文的主旨，高屋建瓴说出全篇主要的好处和不足。在此基础上，也指出局部的好处和不足。只有这样，评价和指导，才能具体而切实。但因注意评语不要面面俱到，在全篇的背景上，只侧重某一二方面即可，使议论不失依据。如果不能对全篇作出恰当的评价，必然会削弱评语的作用。

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