《渴望读书的大眼睛》教学设计

《渴望读书的大眼睛》优秀教学设计（精选3篇）

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《渴望读书的大眼睛》优秀教学设计（精选3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《渴望读书的大眼睛》教学设计1

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受“大眼睛”的特点，并能体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

　　3、培养学生珍惜美好幸福的学习生活、关爱他人的情感。

教学重点：感受“大眼睛”渴望读书的情感。

教学过程：

一、创设氛围，铺垫情感。

　　1、同学们，透过你们一双双炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福、快乐的。同时也不禁让我想到，在我国一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，可是，他们却没你们般幸福，让我们来看看这些贫困山区的孩子吧。

　　2、（在舒缓的音乐声中播放贫困山区孩子学习生活的图像。）他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。看，她只是这些孩子中的一个代表，照片中给你留下印象最深的是什么？

　　3、引出课题：渴望读书的“大眼睛”。

二、朗读感知，扫清字词障碍。

　　1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。

　　2、指名带读词语。解释：蜿蜒、跋涉。

三、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。

　　指名读课文，其他同学用笔画出最能概括“大眼睛”特点的词语？（明亮、忧郁、渴望）（汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。）

1、特点一：明亮。

　　（1）明亮在这段话中是什么意思？（上课专心，认真……）从哪些地方能体现出来？

　　（2）体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么？（放开，让学生想象）

2、特点二：渴望、忧郁。

　　（1）她渴望什么？又有什么使她忧郁的呢？

　　（2）请你再来读读这段，想一想，她担心失去的是怎样的学习机会？

　　（3）快速浏览课文的第一自然段，来说一说她担心失去的是怎样的学习机会？

　　（4）跟着这个小姑娘我们一起到山里去看看吧，贫困地区的孩子就是这样上学的。（出示贫困山区孩子学习的图片）

　　尽管学习条件是这样得艰苦、恶劣，可是我们分明看到扛着桌椅上学的他们，脸上还挂着笑容，因为他们珍惜这来之不易的学习机会，他们是那样强烈地渴望着读书。

　　（5）我们再来凝视这双大眼睛，我又仿佛听到了她内心深处的声声呼唤，她在呼唤着什么？忧郁中她在苦苦地呼唤着——我要读书！渴望中她在真切的呼唤着——我要读书！透过这双大眼睛我们仿佛听到千千万万濒临失学孩子都在呼唤着——我要读书！引读“这双大眼睛……”

四、自主读文，感受“大眼睛”魅力。

　　1、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。

　　2、自读课文第6自然段，你从中都能知道些什么？

　　3、学生汇报。（出示数据与事实）

　　4、是啊！这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想！ （播放社会各届人士为希望工程献爱心）

　　5、引读最后一节。“直到今天……”

五、畅谈体会。

　　通过学习了这篇文章，你有什么感受和大家谈一谈。

　　《渴望读书的大眼睛》教学设计2

　　一、教材。

　　《望读书的“大眼睛”》一课是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响。展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

　　全文共七个段落。第一部分（第1自然段）概括介绍了“大眼睛”照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分（第2——5自然段）用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈、专注、会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分（第6自然段）写了“大眼睛”照片所展示的魅力。第四部分（第7自然段）总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

　　其中2——5自然段对大眼睛的描写，语句凝练、真挚感人，可谓全文的亮点。如“它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……”两个“生怕”，写出了小女孩对知识的无限渴求。再如：“这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。”将人们的视角引向那成千上万濒临失学的孩子，那一双双眼睛仿佛看到人们的内心深处，激起人们对失学儿童的深切同情。

　　这篇课文传达的情感，语言结构都是美的，能使孩子联系到自己激发情感和想象活动。

二、目标。

　　以上述教材编排特点为依据，我确定以下这样的教学目标：

知识和技能：

　　一是图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此联想到的内容；

　　二是学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；

　　三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线；理解感兴趣的词语。

　　四是复述课文，抄写“华彩段”。

过程与方法：

　　一是借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力；

　　二是通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

　　三是通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

情感态度价值观目标：

　　1、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

　　2、引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

三、学情。

　　这篇课文在人教版教材体系中安排在第八册，在学生已经有了一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的能力基础上，对学生理解课文内容做出了较高的要求。而北师大版教材把它安排在第八册，“眼睛”这一主题单元，旨在让学生了解围绕由眼睛引发的故事，体会其中包含的丰富内涵；同时，培养学生搜集资料、理解词语、概括课文的语文能力。学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语的词语的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容、联系背景理解重点词语的能力，鼓励学生选择自己喜欢的词语进行研究，进而理解。

四、重难点。

　　根据教材编排的特点，我确定本文教学的重点有两个：

　　一是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

　　二是感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

五、教法。

　　本课教学采用“整体感知——分解探究——概括把握——迁移运用”的教学环节设计。创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。通过小组讨论，让学生升华体验，鼓励学生尝试实践。

六、教学设计。

　　以下为全文两课时的教学设计：

（一）创境生情，自然揭题。

　　要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的。在课前可以布置学生搜集有关的背景资料，并指导学生对搜集的资料进行阅读、勾画、概括，培养学生处理信息的能力。在导入新课环节可以借助录象（可以是希望工程的宣传片），展现贫困地区的极度恶劣的学习环境，将学生带入情境，为后面的学习做好铺垫。

（二）朗读感知，扫清字词障碍。

（三）细读品味，联想感悟。

　　第2——5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图、边朗读、边感悟。

　　先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么？对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。“我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢？”引导孩子细细的默读课文中的细致描写。然后指名读由照片联想到的2—5段。“这一部分中，哪些语句给你留下了深刻的印象？”将学生的思考引向深入，再默读，品词酌句。之后让学生小组交流、抓住重点词句谈出自己的感受。

　　“这双大眼睛确实触动了我们，更让我们震撼的是她那对知识的强烈渴望，她那不向困难低头的幼小心灵！”引读课文的后两段，让学生感受充满温情的社会，得到更多的启示。

（四）升华情感，鼓励实践。

　　在理解课文的基础上，引导学生围绕“我和大眼睛”这个话题畅所欲言，引发学生反思自己的学习和生活。与“大眼睛”相比我们的生活条件是这样的优越，但我们是否珍惜，有没有用认真的态度来对待。在比较中，让学生们得到触动、有所思考，进而使学生认识到要珍惜现在的分分秒秒，以更加刻苦的态度投入到学习中。还可以让学生围绕“我们该如何帮助比自己生活困难的小伙伴”进行讨论，引导如果学生有为贫困地区捐款捐物的行为，可以让他们谈一谈自己切身的体会，并号召其他同学也参与到助人的行动中来。

（五）结合“笔下生花”，培养写作技能。

　　眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。可让学生在学习本课之后留心观察身边熟悉或是不熟悉的人，以“眼睛”为专题写日记。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。特别要让学生用心去感受、用心去发现，发现生活中关切的眼神，体会身边父母老师、同学朋友的点点关爱。在写日记时，引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言、细腻的笔触来描绘，表现出不同人物的性格特点。为后面“笔下生花”积累写作素材，培养学生会观察、写具体的良好习惯。