我的叔叔于勒教学设计

我的叔叔于勒教学设计范文4篇

　　作为一位优秀的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的我的叔叔于勒教学设计范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　我的叔叔于勒教学设计范文1

　　一、素质教育目标

　　（一）知识教学点

　　了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

　　（二）能力训练点

　　1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

　　2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

　　（三）德育渗透点

　　认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

　　（四）美育渗透点

　　情节出人意料而又在情理之中的构思美。

二、学法引导

　　欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

三、重点、难点、疑点及解决办法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主题

　　解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

四、教具学具准备

　　电脑，教学课件

五、师生互动活动设计

　　1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

　　2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

　　3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

　　我的叔叔于勒教学设计范文2

　　一、教材简介：

　　《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。

二、教学目标设计：

　　（一）知识储备点：

　　熟悉莫泊桑及其作品

　　（二）能力培养点：

　　1、通过人物的个人简历来梳理故事情节：

　　2、理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

　　（三）情感体验点：

　　1、体会拜金主义对人性的扭曲：

　　2、树立正确的人际关系观。

三、对教学对象的分析：

　　本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。

四、对教学理念的思考及教学方式设计

　　本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机

　　我的叔叔于勒教学设计范文3

　　教学设想：

　　《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的`主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”

　　所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

一、教学目标

　　1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

　　2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

　　3、个性化地鉴赏人物形象，

二、教学重难点

　　1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

　　2、运用人物描写的方法，写片断短文。

三、教学内容和步骤

　　1、导入新课

　　学生齐背曹植的《七步诗》。

　　教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

　　2、复述小说内容

　　学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

　　教师适时板书：

　　败——恐怖（祸水）

　　富——希望（福星）（语言、动作、神态）

　　穷——恐怖（仇恨）

　　3、触摸文本、感悟语言

　　圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？

　　学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

　　4、突破重点、分析鉴赏

　　学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。

　　小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

　　教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

　　让学生理解作者独到的构思。

　　教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？

　　学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

　　5、精彩语言研读赏析

　　学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。