教室里的博客寄语

　　英国的斯宾塞在《教育论》中指出“要记住你的教育目的应该是培养成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人”。于是我在班级管理中效仿了网络上的“博客”，在教室里放了一个本子，学生写，我也写；写自己的困惑，写自己对班级的建议，写对老师的要求，写对班上出现的问题的看法……可以署名，也可以不署名。

　　比如：我班在一次早操中因几位女生做的不认真，负了3分。我虽然很烦，不过还是不动声色，在老师和学生都能看的“博客”上写到：我今天有两个担心：一是担心班上是不是有许多女生生病了？二是担心你们的身体今后是不是很健壮？因为我看到有些女生做操时跳不起来呀。

　　回复一：毛老师，对于上操这事我没能管理好而感到很抱歉。我从刚进您班时的那个玩皮的孩子，现已经成熟了许多。我一直记着您的话，对体育委员这份工作保持很高的热情，尽自己所能把工作做得出色。今天出现的失职，我虽不能向您保证以后不出任何问题，但我有信心也会努力使两操在每个月的考核中都是第一名，我相信三（1）班每个同学都不会把第一让给别人。

　　-----李成平

　　回复二：我们师生共同生活了将近一年半，有很深的感情，每当有人给班级添“黑榜”了，我们都觉得无光，愧疚……虽然我们有时调皮，有时做错了事，不过我们都是知错能改的好孩子，我们会记住这次教训的。请老师相信我们，我们以后决不会再犯！我相信我们三（1）班所有同学都不会再让你失望。

　　------陈兰

　　意想不到的是两操在体育委员的认真管理和同学们的齐心努力下，在班级考核中每次都夺下了第一。

　　高中学生不喜欢说教式的班主任，成天板着个脸发号施令，那样很容易造成学生的逆反心理，因为学生也是一个个鲜活的生命，有自己的主见，和老师在人格上是完全平等的，所以应该俯下身来，和学生做朋友。为了拉近和他们的距离，和他们有更多的共同语言，不至于因年龄而产生代沟，因身份而产生距离。我觉得和学生的心灵沟通的最好办法是和学生多聊天，书面交流也是一种好方式，我把对学生的鼓励、要求，都写在“博客”上，比口头上说效果要好得多。

　　我和学生通过“博客”这种形式共同管理班集体，共同感受学习的过程，共同分享学习的快乐和成功的喜悦。人非草木，孰能无情？”慢慢地，我的爱心和真诚就发挥了“润物细无声”的潜移默化作用，他们意识到了：“其实我并不坏，其实我不是学不好，其实我并不孤独”等等，进而许多学生自发的表现出“只要我努力，我就能行”的迹象，于是班级管理就非常容易了。可见，要想把班级管理好，只有用爱心和真诚打动学生，使学生参与到管理中来，从而自己管自己。这样班主任也就不那么辛苦了。