思想品德说课稿

思想品德说课稿范文

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的思想品德说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

　　思想品德说课稿范文1

　　一、说教材

　　（一）教材分析

　　《思想品德》八年级教科书着重培养学生的自立自强意识、感恩意识、责任意识，并以此引导学生的行动，做社会所需要的合格的公民。

　　《理解我们的老师》是苏教版思想品德课八年级第二单元第六课第二框题。本课重点在于培养学生对老师的感恩意识。本框题《理解我们的老师》在前一框了解老师这个职业的基础上，重点探讨师生交住中的角色冲突，引导学生正确认识和分析师生交住中存在的问题，并使其能采取积极的行动去解决问题，主动建立良好的师生人际关系，促进自身的健康发展。

　　（二）教学目标

　　根据本课的结构和内容分析，结合八年级学生的认知水平及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

　　情感、态度、价值观目标：

　　主动增进与老师的感情，理解老师，体谅老师；激发对老师的热爱之情，共筑师生情感的桥梁，构建和谐的师生人际关系。

　　能力目标：

　　能够运用角色互换的方法解释师生交往的不同行为，理解师生交往中的矛盾和冲突，能够与老师进行有效地沟通；能正确对待老师的表扬和批评，增强正确处理师生关系的能力。

　　知识目标：

　　掌握尊敬老师、建立良好师生关系的方法；知道消除师生间隔阂、矛盾和冲突的有效办法。

　　（三）教学重点和难点

　　教学重点：如何理解老师

　　（之所以确认此为教学重点是因为：一方面，当前，传统的以师道尊严为核心的师生交往观正在被民主平等的新型师生交往观所取代，学生的自主意识也不断增强。另一方面，就学生心理来讲，都渴望得到老师的注意、重视、关怀和鼓励，但是在日常学校生活中，由于老师与学生的角色差异和学生个性特点的影响，加之有些学生不善于与老师进行有效的交往和沟通，不善于以积极的方式增进与老师的感情，建立良好的师生关系，和老师成为朋友等方面的因素，导致学生的这一心理需要得不到满足，从而在师生交往上产生障碍，进而影响到学生的健康成长。因此掌握必要的交流沟通技巧，懂得如何理解老师对于减少师生交流障碍，增进师生情感具有非常重要的意义。）

　　教学难点：为什么要理解我们的老师。

　　（之所以确认此为教学难点是基于部分学生对老师充满神秘感悟，愿接近又怕接近，少部分学生对老师工作认识肤浅，不能理解老师的工作，不时有师生情感对立和行为对立的情况发生，所以教学上有一定的难度。）

二、说教法、学法

　　（一）说教法

　　考虑到我校我年级学生的现状，本着新的思想品德课程标准的“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，我主要采取了以下的教学方法。

　　1、直观演示法

　　利用图片等手段进行直观演示，渲染情景，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　2、案例探究法

　　理论联系实际，通过选取学生自身或身边人的经历，引导学生独立探索，培养学生的分析问题、解决问题及自主探究的能力。

　　3、集体讨论法

　　将全班学生分为每组3——4人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织本组讨论，并组织进行小组成员的课堂表现评价，面向全体同学，让每个学生都能参与，使平时基础较差的学生也有表现机会。促使学生在讨论中解决问题，培养学生的团队协作的精神。

　　（二）说学法

　　让学生真正的参与活动，亲身实践、独立思考、合作探究，从中发展学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力，并使学生在活动中得到认识和体验，加深对老师的理解，使理解老师成为学生内在的真实情感，总的来说，这样安排教法和学法，充分体现了教师是教学的组织者、引导者和合作者的角色，学生是学习的主人的新课标理念。

三、教学过程

　　整个教学过程共分四个教学环节安排教学活动：

　　（一）创设情境，导入新课。

　　播放《每当走过老师的窗前》歌曲，在音乐声中展示我校老师工作生活的图片。

　　从画面中你们看到了哪些熟悉的老师？有没有你们喜欢的老师？

　　（展现学生熟悉的老师工作生活的图片，情境导入，使学生更想全面深入地了解我们的教师，激发学生的强烈的求知期望，从而使学生在高度热情的状态下进入新课。）

　　（二）共同探究，突破重难点。

　　1、突破难点：师生交往是学校生活的重要内容，要建立融洽的师生关系，就必须要全面深入了解老师，为了突破这个重点，我构建了几个活动：

　　活动一：实话实说：

　　（1）你喜欢什么样的老师？

　　（2）说说与老师在交往中的烦恼事

　　思考：当老师不符合你心目中好老师标准时，你心理是什么感觉？

　　那么老师为什么要跟学生过不去，不做我们心目中的好老师呢

　　（通过活动让学生亲自参与，在体验的过程中进行了思考和认知，有助于提高学生的兴趣，使学生认识到：

　　A金无足赤，人无完人，老师也会有偏差和失误，老师也是普通的人，老师也有甜酸苦辣、有个性有脾气、有昨天有明天。老师也有被学生尊重、理解的需要。

　　B、当面和老师争执、顶撞，或者是自己生闷气，甚至走极端都不能解决问题。

　　C理解老师，才能建交起良好的师生关系，有利于我们快乐的学习，提高学习效率，促进身心健康成长。

　　D、处理好师生关系既是一个教师真正的成熟和睿智的标志，也是一个学生真正接纳和理解老师的表现。）

　　2、突破重点：如何理解我们的老师

　　活动二：情境探究

　　情境再现一：课本p68探究————“我”失去写周记的热情。

　　（1）是什么让我失去写周记的热情？

　　（2）请大家帮帮我，我应该怎么做，才能改变目前的这种不良心理状态，重新对写周记充满热情？

　　情境再现二：物理老师的表扬

　　（1）老师的表扬对小朋起到了积极作用吗？有什么不利影响？

　　（2）从小朋身上我们应吸取什么教训（我们应该怎样对待老师的表扬？）

　　（3）联系上述三个情境中的“我、小林，小朋”，再结合书上内容谈谈怎样理解老师？

　　活动三：各抒己见

　　作为学生我们应该理解老师些什么？

　　理解老师的某些态度与做法；

　　理解老师在某种情况下可能出现的失误与过错；

　　理解老师对学生的教育与期望；

　　理解老师的苦衷与辛苦；

　　理解老师的烦恼与困惑；

　　理解老师的严与爱……

　　（三）课堂小结，强化认识。

　　（四）同唱歌曲，情感升华。

　　齐唱歌曲《长大后，我就成了你》。

　　（齐唱歌曲是真实情感的流溢，体现了新课标所提倡的“注重情感体验”的理念。随着音乐的意境，使学生知师，爱师的情感得到内化和升华，并带着愉悦的心情结束本课。）

　　总之，本课的设计以坚持“以学生为本，尊重学生主体地位，促进学生全面发展”这一新课程教学理念为指导，坚持生活德育原则，做到三个重视：一是重情境，以情境贯穿教学；二是重探索，让学生自己去思考、去探索；三是重交流，让学生通过合作交流获得成功。教学过程用两条线索贯穿，一条是以情境贯穿教学；一条是通过活动实现教学目标。感知先行，通过情感渲染，从感性到理性，把握教学重点；凸现探究，从思考到合作，突破教学难点。活动的安排也注重互动、交流，放手让学生自主探索的学习，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，作为教师，应扮演好参与者、引导者的角色，发挥好指导和调控的作用。