五年级语文珍珠鸟教学设计
教学目标
1.知道珍珠鸟很怕人，了解由于“我”为它们创造了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。
2.领悟课文是怎么具体表达“信赖，往往能创造出美好的境界”的意思。
3.帮助学生将文章描绘的“我与珍珠鸟相处的情景”整合成三、四个画面，感受我们“日渐亲近的情谊”。
4.有感情地朗读课文。
课前准备
1.查找相关资料，了解珍珠鸟的生活习性。
2.准备将自己与小动物间的生活故事讲给同学们听。
教学过程
↘谈话导入
这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。他娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。
↘初读
1.请大家打开书，用自己喜欢的方式读课文，看看文中“哪些画面”或者“哪些语言形成的画面”给你留下的印象最深刻?
2.这一幅幅画面描绘出“我”与珍珠鸟一家和睦相处的情景。你们能不能从中选取三、四幅印象最深的'配成课文的插图，连起来展示“我”与珍珠鸟“日渐亲近”的情谊?
↘细读
1.学生讲解自己打算怎样配插图。教师整合学生的”配图方法”。
2.学习第一个画面内容。
1)我们先进入展现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的画面”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。(学生自由朗读3～5段)
2)当学生品味到“我为珍珠鸟创设了一个安全、自在的生活环境”时，引导学生想象：如果你就是生活其中的珍珠鸟，你有什么感受?
3)教师小结：是关爱、理解与尊重，使他们与我熟悉起来。
2.学习第二个画面内容。
1)这幅图展现了小珍珠鸟“远远观望”的画面，还有谁为这个画面配了其他插图?引导学生根据课文6～9段内容，用不同的画面展现“人与鸟的关系”。
2)根据学生描画的不同”插图”，引导学生回到文本：文章中用了怎样生动的语言描绘这幅图?指名朗读。
3)当学生用“小家伙神气十足地站在书柜上”作为文章插图时，引导学生想象：“神气十足的小家伙” 什么样?让我们欣赏一下吧。指名朗读相关文字。
4)教师小结：小家伙生活的多么的快乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。
3.学习第三个画面内容。
1)“我不动声色地写，默默享受着小家伙亲近的情谊。”这份亲近的情谊谁还能用其他图画展示?引导学生根据10～11段内容描画插图。
2)在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情谊，让我们也来分享分享吧。同座位两个人，一个人是小家伙，一个人是大作家，亲近地交流一下吧。学生对读这两段。
3)指名朗读，并让学生谈自己的感受。
4)教师小结：小家伙感受到这份情谊，更信任我;我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。
4.学习第四幅画面。
1)有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面!让我们静静的欣赏，默默地读读书中描写这一画面的语句。(加配乐)
2)谁来把你的感受分享给大家?指名朗读。
↘总结
1.这是信赖创造的美好的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗?
2.欣赏了这一幅幅感人的画面，你有什么感受?写在书上。
3.学生朗读自己写的内容。
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