19 世纪德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励，欢欣和鼓舞。没有兴奋的情绪，怎么能激动人，没有主动，怎么能唤配沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人呢?”这段话，突出地指明了教师在工作中，和学生之间语言的艺术性、行为的示范性，是一种不可估量的财富，也是一种教育潜在的力量!
一、关爱能促进学生人格健康发展临近期末的一次思想品德课上，我对同学们讲：“你们要好好表现，认真表现，最近我要填写素质报告单了!”哗——下面叽叽喳喳，一只胆怯的小手举了起来。“嗯，这位同学有话说”，“老师，我们可不可以给你填写一份呢?”听完我随之一震，马上领悟了，微笑着说：“行啊，欢迎你们给教师打分!”讲台下喧然一片，没过多少天，我就收到了大小不同，花样不一的成绩单。但每张上都画着精美的图案，写着清秀的字，与其说是成绩单，还不如说是一首首赞美的诗。其中有一位同学做的最像成绩单，本学期我多少节课，迟到多少次，病假多少次，事假多少回，奖励栏中还给了我一个“三好教师”。经过这件事，我再拿起笔面对成绩单，心中不是随便，而是酝酿了许多，也写出了一句句让孩子铭记于心的话。
二、关爱能处理好师生间关系我们学校有一位女教师特别赶时髦，夏天穿凉鞋，把脚趾甲涂了指甲油，结果她们班的孩子观看效仿。这位老师在开班会的时候，把孩子涂指甲油一事拿出来特批。谁知一个胆大的孩子小心地嘀咕：教师你也涂指甲油，我们觉的好看才跟你学的。听了这位同学的嘀咕，老师的脸“唰”的一下子全红了。她明白只有严于律己，才能言传身教，只有和学生之间相互尊重，学生才能从心里佩服你。人类灵魂的工程师，这是人们送给教师的美称和赞誉，也是社会对教师的一种职业期待。现在的孩子都有逆反心理，如果教师的语言或行动处理不当，付出再多的心血，也会事与愿违。处理师生间关系，教师的关爱要从以下几个方面着手：三、关爱能促进人文发展一位教师在教学《学会道歉》一课中，采取了表演法：女生演受害者，男生演把墨水洒在女同学的衣服上，不道歉还动手推了女同学，教师演旁观者。女生的软弱，男生的野蛮，把我们生活中的无可奈何、社会上的蛮不讲理的角色性格表演得淋漓尽致。教师与学生共同走进文本,走近角色，一起尽情地说、尽情地演，在轻松愉悦中得以共同发展。忽然老师话题一转，问下面的学生：你要是也在场，你会说些什么做些什么呢?生1:要是我，我就把男同学拖过来揍一顿，他太嚣张了!生2：男同学不能原谅，我以后再也不和他讲话了!生3：把他送校长室开除，一了百了!......童言无忌，童言却让人深思：为什么从他们的嘴里听不到一句原谅的话呢?我深思了片刻，难道这个学生的错误真的让人痛心棘手，让人深恶痛棘了吗?我清了清嗓子：难道我们就不能原谅他吗?一石掀起千层浪，教室里顿时像炸开了油锅一样，沸腾起来了。生1：老师，也许他不是故意的，我愿意给他讲道理!生2：送校长室开除太严重了，我们应该帮助他改正错误!生3：对!让我们教他学会道歉!......一个人，心思细腻，就能善于发现，善于思考，善于感悟。当我们把自信的微笑送给学生，才感觉到自己的教学人文性多么的粗糙。关爱决定成败，关爱铸就成功，让我们静下心来，去发现、研究课堂中的关爱;让我们潜下心来，去创造、揣摩自己对学生的关爱有多少，从而使自己的课堂走向艺术，走向人文性。因此，作为教师，我们要聆听的是来自童心的声音，鼓励需要关爱的“差生“，感受的是学生的真切需求，谱写的是学生的独特篇章，从而为所有的孩子描绘出一片属于自己的天空。我相信，只要我们真正宽容学生，允许他们在老师的宽大的臂膀下遮风避雨，必要的时候允许他们违背老师的意愿，只要我们的目标都达到了，岂不两全其美?教学时，教师通过语言、宽容、鼓励和人文性的教学，去激励、唤醒、鼓舞学生，坚信我们的学生一定会成功!
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