顶碗少年教学设计

顶碗少年教学设计（精选3篇）

　　作为一名教学工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的顶碗少年教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　顶碗少年教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

　　2．引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

　　3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

　　教学重点：

　　抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。

　　教学难点：

　　领悟作者看表演时受到的启示。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课

　　1、观看录像:师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？老师给你们带来了一段精彩的杂技表演，想看吗？这是少儿电视台龙年春晚的一个顶碗杂技。参加演出的可都是和你们年龄相仿的孩子们。

　　师：谈谈你的感受。

　　师：是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天

　　我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板书：顶碗少年）

　　二、初读课文，了解大意

　　1.自由读课文，读准字音。想一想课文讲了一件什么事？

　　2、本文一共写了少年几次顶碗表演？失败了几次？

　　三、细读课文，理解文意

　　1、作者是怎么评价这场表演的？用书里的一句话回答。

　　生：一场惊心动魄的拼搏！

　　2、顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

　　由精彩 成功？不精彩，不成功？让学生展开争论。从课文中寻找相关句子证实自己的观点 。

　　3、是什么力量使得少年最终取得了成功呢？

　　（引导学生体会对老者神态，动作的具体描写。）

　　4.白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？

　　5、 反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动??”从文中的省略号你读出了什么？

　　四、联系生活课外延伸

　　师：你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学了本文你得到了什么启示？

　　生：各抒己见。

　　总结：师：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，

　　如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰??课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

　　课后反思：

　　《顶碗少年》这篇课文教学的难点是让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。由于文章较长，我从“课文讲了一件什么事？少年失败了几次，成功了几次？”入手，让学生对人物有初步的感受，同时层层推进让学生抓作者对这次表演的评价“这是一场惊心动魄的拼搏！”然后追问学生：“你认为少年的表演是精彩的吗？是成功的吗？”引发了学生的积极辩论，有同学认为：他不成功，因为他在第二次失败时退缩了，倘若没有老者的鼓励以及宽容，他就没办法完成表演了。倘若日后也遇到类似情况，可是却没有那么幸运再遇到像老者那样宽容的人，那么他将会再次退缩。而有的同学持相反意见，他们认为经历两次失败的少年始终没有放弃，是坚持不懈以及坚强的意志力让他完成了表演。倘若没有面对挫折的坚毅，即使别人再怎么鼓励同样也是失败的，而少年的表演的成功正好说明了他自身就有追求成功的勇气。这个激烈的辩论达到了我的目标。

　　在学生的争论中，从他们的汇报中我引导学生从“表演者表现”以及“观众反应”这两个不同的角度来品味表演的不同非凡。以此又顺势温习了“正面侧面描写相结合”的写作手法。学生在汇报中能够抓住人物的动作，神态描写来体会少年此时的心理活动。少年能够成

　　功的一个主要因素是那位老者的鼓励，因此，我围绕这个“题眼”，发展创造性思维。白发老者会对少年说些什么呢？ 少年心理想些什么？学生的回答让我感到惊喜，这也是我意想不到的收获。

　　从“文末的省略号中读出了什么？”这一问题的提出，学生踊跃举手发表自己的见解，感悟不仅仅局限在失败是成功之母，还有的学生说出了“无数次的失败+无数次的坚持=成功”这样经典感悟。我为他们感到骄傲。

　　课堂上一次激烈的讨论，有时候会给学生一个感悟的契机，而这往往来自于一个一闪念的想法，这些就是课堂具体环境下生成的课堂资源，这无法预测，却是根据学生的反应以及对教学思路适时调整而得的，本节课又一次得到了锤炼。

　　顶碗少年教学设计2

　　教学目标：

　　1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

　　2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的`方式。

教学重点：

　　感悟“失败乃成功之母”的人生哲理。

教学难点：

　　体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

教学过程：

　　一、揭题学习链接语了解学习内容

　　1、今天我们学习第四课：顶碗少年。

　　2、这是我国著名作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的“链接语”看我们可以怎样来学习课文？

　　3、指名说。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、读词。

　　异国 沉着 抚摸 肩胛 愧疚 附和 露天 结实

　　2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

　　3、哪几个自然段写少年表演的过程？（3~7）

　　4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的杂技表演？

　　三、合作探究

　　1、学生汇报交流。

　　2、在学生交流中，引导归纳。

　　如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年（神态）（动作）描写，来突出表演的难度大、惊险

　　如：这部分是抓住（观众的反应）来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

　　3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写表演的惊心动魄。

　　4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄？

　　“头顶那摞金边红花白瓷碗”，找找句子，有何感受？

　　四、提升写法

　　1、结合板书归纳。

　　同学们，直接写少年的表演（正面描写）突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗？

　　板书：（侧面描写）

　　（观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用）

　　是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我们心中有如身临其境，感受。）

　　2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，作者写到了吗？

　　（1）写到了，从哪儿知道的？（动作、神态））

　　（2）没想到，只写到什么？透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗？）

　　3、指名说。

　　台上并没有慌乱，此时少年想……

　　场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想……

　　听了老人的话，少年镇静下来，心里想……

　　4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢？（你无法了解别人的内心活动的写作要真实。）

　　5、你猜想老人说了一句什么？

　　6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，也令作者难以忘怀。

　　五、学习最后，揭示道理，总结升华

　　1、齐读第八自然段。

　　2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

　　“失败是成功之母”。

　　“成功来自于拼搏”。

　　“成功来自于鼓励与关爱”。

　　3、总结升华。

　　整篇文章紧扣围绕“惊心动魄”来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用“惊心动魄的杂技表演”为题，而用“顶碗少年”呢？

　　4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

　　那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功！

　　5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。