坐井观天说课稿

坐井观天说课稿

　　《坐井观天》是一则寓言故事，讽刺了眼界狭小又自以为是的人。下面给大家分享坐井观天的说课稿范文，欢迎借鉴！

　　坐井观天说课稿1

　　一、说教材

　　《坐井观天》是部编教材二年级上册第五单元的第一篇文章，本单元围绕“思维方法”主题编排，故事内容浅显，寓意深刻。本文是一则寓言故事，根据《庄子．秋水》改写，。课文7个自然段，通过简短而又传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。从而揭示一个道理：认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

　　根据学生学习特点及对教材的解读，本文分两课时完成，我上的是第一课时。

二、说教学目标

　　根据课程标准结合学生实际，设计如下目标：

　　1、认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2、会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

　　3、读通读顺课文，初步感知课文内容。

三、说教学的重难点

教学重点：

　　1、认识＂沿、答＂等9个生字，读准多音字＂哪＂。

　　2、会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

教学难点：

　　会写＂观、渴＂等8个字。重点指导“观、渴”。

教学准备：

　　课件、田字格、青蛙、小鸟图片。

四、说教法：

　　这节课我运用了讲授法、谈话激趣法、游戏法、指导法。

五、说学法：

　　自主学习法、交流合作学习法、朗读感悟法。

六、说教学流程：

（一）谈话激趣，导入新课。

　　1、猜谜语。

　　2、揭示课题，板书题目重点指导“观”。

　　3、简单介绍寓言特点。

　　【设计理念：谈话猜谜引入课文，让学生更快进入学习角色，激发学生学习兴趣。】

（二）初读课文，认读生字。

　　1、生自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文读正确。

　　2、检查读书识字情况，句子、词语、“我会认”生字。

　　【设计理念：充分发挥学生交流合作学习的作用，引导学生交流识字经验，提高识字效率。】

（三）再度课文，初步感知内容。

　　1、抽生朗读课文，边听边思考课文内容。

　　2、学生汇报交流。

　　【设计理念：引导学生朗读感悟探究，让学生读通读顺课文。让学生在积极主动读书活动中，感悟阅读体验，这正是新课改理念所倡导的。】

（四）写字指导。

　　1、出示田字格生字：

　　井 观 沿 答 渴 喝 话 际

　　2、指名点读，可以组词造句。

　　3、仔细观察，这八个字在结构上你有什么发现？左右结构字左窄右宽，今天我们就重点书写这六个左右结构的字。

　　4、交流注意笔画。（容易写错的笔画）

　　5、示范指导：渴

　　6、学生书写，教师巡视从旁指导，师提示写字姿势：头正、肩平、腰直、足安。

　　7、展示学生书写，引导学生自己作评价。

　　8、继续观察书写剩余生字。

　　【设计理念：培养学生观察能力，能够由观察分析字形找书写规律，以少带多的学习生字写法，从而最终达到独立识字写字的目的。】

（五）作业。

　　熟读《坐井观天》这个故事，并讲给爸爸妈妈听。

　　【设计理念：课外旨在培养学生阅读习惯，同时为下节课课文的学习打基础。】

七、教学反思：

　　本课是一则寓言故事，读起来浅显易懂，我注重了让学生读，但是指导不太到位，评价语言过于单一。本节课我的重点是指导有规律的写字，按照预设流程走下来还算顺利，但是由于对别班学生的预设不够，加之课堂上随机能力的欠缺，学生回答问题放之后没及时收，其实我是留了足足十五分钟指导孩子写字，可是在重认组词说句时耽误太多要求没提好，这就是老师自身语言组织的问题，导致后面孩子写字时间不够，写完展示的很仓促。今后我一定要在语言上丰富自己，并运用课堂机智注意课堂的引领。

　　我困惑的是：本节课我是规律写字，找到左右结构左窄又宽的书写规律，就重点指导左右结构生字的书写，那剩余独体字和上下结构字还要老师一个个板书指导吗？

　　坐井观天说课稿2

　　一、说教材

　　《坐井观天》这是一则寓言故事，课文通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事，通过青蛙和小鸟对天的大小的争论阐明了一个深刻的道理，看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。课文短小精悍，图文对应，青蛙和小鸟的对话浅显易懂，学生能够从中明白蕴涵的道理。

二、说教学目标

　　结合新课标的要求和本课的实际，我确定这一课时的目标有三点；

　　1、运用多种方法认识3个生字。

　　2、能分角色朗读课文，充分发挥想象，初步理解寓意。

　　3、引导学生看事物全面化，要实事求是，不要像青蛙那样自以为是。

三、说教学重难点

　　认识3个生字，课文4——7自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点，理解坐井观天的寓意是教学的难点。

四、说教学方法

　　根据寓言故事的特点及本课的语言特色，在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，依据新课标精神，我运用谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。

五、说教学过程

　　围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本以读促学的'教学方法，注重看、听、读、说、练的教学思想，我设计了如下教学步骤。

1、激发兴趣，引入新课

　　俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，上课开始，我用讲故事的形式激发了学生的兴趣，有走入课堂的欲望。

2、多种形式，认识生字、新词

　　本文有3个要求认识的生字，在这一环节中，我设计了三关，由简到难，第一关，学习生字，第二关，在新词中认识生字，第三关，在句子中巩固生字，这样学生从字、词、句中认识和巩固了生字。

3、朗读课文，理解寓意

　　一堂成功的语文课必然充满朗朗的读书声，对本课的学习，我注重在指导朗读上下工夫，在读中理解，读中感悟。

　　首先，我安排了自由读，边读边找出青蛙和小鸟的对话。

　　其次在青蛙和小鸟的三次对话中，我采用了分角色读、讲读，让小朋友们体会到他们的感情。

　　深入到故事中，把自己当成青蛙或小鸟，练习分角色朗读、表演读，使学生进一步体会青蛙对天大小的理解是片面的，而小鸟的理解才是正确的。

4、拓展练习

　　充分发挥学生的想象，青蛙听了小鸟的话他会跳出进口来看吗？看到了什么，开会说什么？这样留给学生思维的创造空间，培养想象能力和表达能力，加强正确地引导。学会续编故事。