篇一：作文反思
作文题目：比喻义作文《风景》
注意：选材小角度切入，主旨以小见大
本次作文优点：本体和喻体有机结合（在开头结尾体现）。
不能将题目化成具体时间、人物或景象。
例如：《春》 《济南的冬天》
太宏观 更具体
☆ 无论题目长短，一次次加限定，直到能写好为止。
风景“只要你付出努力”（明确中心）
情节选择的基本方法
依托具体的人与事（源于生活，高于生活）
充实具体场景 追求适当变化
怎么把文章写具体？
1、把概括的词换成具体形象的描写与叙述
2、分解动作（写出层次）
20XX学年初一下学期第五单元作文反思
本次作文题目为半命题作文——______真有意思。
我认为这次写得比较好的是，立意比较高。不仅把“哥哥”的性格写的“有意思”，还把“意思”深化为友好待人的层面。
这次比较不满意的地方是——语言。在语言表达方面不顺畅，不能用干净、好的语言表达意思。
应该多借鉴别人干净的语言，提高作文语言。
20XX学年初一下学期第六单元作文反思
本下次作文题目为——《对我影响最大的一个人》，这次得分不高有较大的进步空间。
这次作文好的地方是文章写作前有编排，布局整齐。
但暴露了几个问题：
1、没有明确写作重点。
文章重点为题中“影响最大”和“一个人”，我的作文重在写“一个人”，“影响”的部分很少，应具体写对我的影响，并写上我的前后变化。
2、缺少事例。全文以叙述为主，应在写一到两件具体实例，对人物进行描写，突出人物形象，对于“影响”没有举实例，使内容空洞，只在结尾点出“影响”，这是主要失分原因。
这次作文还应该注意：立意要高。
在写作时，应尽量写含义比较深，不能太表面，太肤浅容易失分。
笔记 本次作文普遍的缺点有：
1、内容空洞，缺少细节（太多叙述）应该多描写。
①语言不符合人物身份
2、内容不充实②脱离生活真实
③情感过度不自然（中间过渡太迅速）
2、影响不突出，是文章立意不够高
① 单纯情感表露，没有“影响”。
② “影响”我的过程缺失（文章重点缺少过程）。
③ 无视“最”这一程度定语的存在。
4,、人物形象不鲜明。
①缺少具体事例。
②大量用语言刻画人物。
5、缺少谋篇布局。（重点把握不准）
6、生硬套用优美语句。
7、开头罗嗦，入题慢。
20XX学年初一学期第四单元作文反思
这次作文题目：在______的日子里
这次作文分数不高，主要要在语言方面失分较多。
这次作文我认为比较满意的是选材，选材符合主题而且都是生活中的细节。还有结构方面，能够根据内容恰当分段。
我对自己不满意的地方是语言，不能准确、生动地描写出细节、内容。 讲评中，我认为应该改进的地方有:
1、题目。这次作文为半命题作文，确定文题就是确定主题，而且“题好文一半”，所以起好题是很重要的。
2、选材。选材的角度、新颖等都会影响得分最重要的是选材的详略是否得当，应围绕主题来进行剪材，这是以后要学习的。
3、语言。对语言的掌握、驾驭是长年积累的，这对语文得分十分重要。 对于作文，以后学习中要学习语言表达。
笔记
1、审题围绕主旨填空（所填的词会成为文章重点）。
2、要写出的真实经历与感受，对生活有感悟。
3、文以意为先，“意”为文意和立意，在行文中要重点写事件的“什么”。
4、可以适当用“小标题”或“题记”。
5、对选材要有提炼。
6、题意和中心的部分：这个重点应该为文章的写作范围，其余内容不必多考虑或可以不计。
篇二：作文课教学反思
马山中学 张芸
上周我给学生们上了节作文课。因为我的教学对象是一群初三年级的特别害怕写作文的孩子们，所以在上课前，我就在想怎么样才能最大限度地减少学生们对“写作”的畏惧感呢？我打算认真地倾听一下同学们的心声。因此在这节课的准备过程中，我向同学们提了个问题：“同学们，你们觉得写作文难吗？具体难在哪里？”鼓励同学们畅所欲言。学生们也许也许也是感受到了我的真诚，也许是少了课堂的约束，表现的特别积极。有的说：“没有内容可写”。有的说：“不知道怎么把要写的内容表达出来”。有的说：“写出来的内容像白开水，越写越没信心了”。听了学生的发言，我心里有底了。学生们在写作方面主要存在如下问题：
一、生活中不是没有写作的材料，而是同学们很少留心观察生活中值得记录的小细节，缺少了善于发现的眼睛。
二、在平时的语文学习中忽略了对写作技法的归纳和演练。
三、缺乏必要的文辞积累，文章缺乏文采。既然找准了病根，那就得趁热打铁，对症下药。
在上课伊始，我在黑板上写下了一个标题：“三句话写好作文”。学生们这下可炸了锅。有的人表示怀疑，有的人迫切想知道究竟是那三句话。在学生的“千呼万唤”中我板书了这三句话并作出了简明的解释：一、把要写的事情写清楚了。（及格）二、把要写的事情写清楚了，并有文采。（优秀）把要写的事情写清楚了，并有自己的感悟。（高分）。公布答案后，学生似乎对我的说法将信将疑。于是，我拿出了事先准备的两篇中考考场作文（《怀念葱油饼相伴的日子》、《那一刻我长大了》），请学生们当一回“小老师”评判一下文章写得怎么样。接下来同学们参与的积极性空前高涨。有的同学说：两篇文章的作者都从生活小事中感受到了真情。有的同学说：《那一刻我长大了》这篇文章，作者观察很细致，用词也特别准确，也很有文采。譬如，作者写因为天气热，补鞋子的老爷爷额上渗出了汗珠。用“渗”而不是“流”。待学生评判完毕，当我告知学生这两篇作文就是今年中考的高分作文时，学生终于信服了写在黑板上的三句话。最后，我给学生们提出了有关写作的两点希望：一、多观察，多练笔。二、从身边的小事写起，记小事，书真情。
课后，我认真地反思了这节课的教学。在课堂上我充分地调动起了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。同时也给了学生一些写作上的启发。但课堂有限学习无限，要想让学生们真正地爱上写作，写好作文，那是一个长期的过程，需要教会学生立足生活，感受生活！
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