小学语文一年级第二册《快乐的小青蛙》教学设计

小学语文一年级第二册《快乐的小青蛙》教学设计

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的小学语文一年级第二册《快乐的小青蛙》教学设计，希望能够帮助到大家。

　　小学语文一年级第二册《快乐的小青蛙》教学设计1

　　【教学内容】

　　语文s版一年级下册第23课

【教材分析】

　　《快乐的小青蛙》是一个童话故事。讲了一只小青蛙不小心掉到枯井里，它不慌不急，在井里唱起了歌，最后被大象救了上来的故事。这个故事告诉我们不管遇到什么困难，都要有乐观的态度，勇敢地去面对，积极动脑筋，想办法战胜困难。

【教学目标】

　　1.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个字，会写“井、为、伯、因、困”5个字。学习新部首“方框”。

　　2.正确、流利朗读课文，积累词语“枯井、因为、奇怪、困难”。

　　3.指导学生分角色朗读课文，理解小青蛙为什么掉进井里，还有心思唱歌。

　　4.教育学生乐观地对待困难，并积极想办法战胜困难。

【教学重难点】

　　重点：识记生字，朗读课文。

　　难点：理解课文内容，体会小青蛙的聪明、勇敢。

【教学准备】

　　课件、汉之星教学平台、头饰

【课时安排】

　　两课时

第一课时

【课时目标】

　　1.认识“井、急、象、传、奇、怪、谁、因、为、困、难”11个字，会写“井、为、伯、因、困”5个字。学习新部首“方框”。

　　2.正确、流利朗读课文，积累词语“枯井、因为、奇怪、困难”。

【教学准备】

　　课件、汉之星教学平台、头饰

【教学过程】

一、创设情境、激趣导入

　　1.导语：老师今天给咱班的小朋友带来一个故事，看谁听得最认真？

　　（音乐起，师绘声绘色讲故事）

　　2.这个故事就是我们今天要学习的第23课《快乐的小青蛙》，伸出小手，跟老师一起写课题。板书课题、齐读课题。

　　3.刚才的故事里都写了谁？（生答，师适机贴小青蛙、大象的图片）抽生把他们的名字贴到图片的下面，生领读。

　　4.认识“象”字，学生交流识字方法，汉之星演示“象”字的字源。

　　5.学生与故事里的小青蛙、大象打招呼，练习礼貌用语，激发学习兴趣。

二、识记生字，争当识字小能手

　　1．请同学们轻轻地打开课本第111页，自由读课文。出示阅读要求：

　　2.通过刚才的朗读，你认识了哪些生字呢？出示生字苹果树。开火车读。指名生领读。

　　2.大家记得真是又快又牢，说说你是用什么方法记住这些生字的？（出示“伯”和“传”、“困”和“因”、“难”和“谁”、）

　　(1)“伯”和“传”，你还知道哪些“单人旁”的字？

　　(2)认识新部首“囗”，积累“囗“的字。

　　⑶识记“难、谁”，借助汉之星导学功能查找“隹（zhuī）”的字音，增加学生的识字量。

　　4．巩固识字。这些生字宝宝在文中找到了好朋友，在文中画出下列词语，拼一拼，读一读。出示：

　　5.请小青蛙做裁判，做游戏“青蛙跳伞”，巩固词语。

　三、指导书写，争当书法小能手

　　1.同学们真是识字小能手，接下来看谁书写得最漂亮。出示一类字：

　　2.指导书写，随机板书。

　　(1)观察“伯”字的间架结构，指导学生在田字格内书写。

　　(2)指导书写“因”，汉之星教学平台演示“因”字的结构、笔顺，强调第五笔“丶”。

　　(3)指导书写“井”，汉之星教学平台演示“井“的字源。

　　(4)指导书写“为”，汉之星教学平台演示“为“的笔顺，强调多音字的读音)

　　3.学生描红，教师巡视，纠正写字姿势。

　四、角色朗读，争当诵读小能手

　　1.请大家再读一读课文，想一想，哪些话是小青蛙说的，用——画出来。

　　哪些话是大象伯伯说的，用～～～画出来。

　　2.学生自由读，教师指导。

　　3.指名分角色朗读。

　　4.总结：大象伯伯为什么这么夸奖小青蛙呢？我们留到下一节课接着学习。

【布置作业】

　　把这个故事讲给爸爸妈妈听。

【板书设计】

　　略

【教学反思】

　　汉之星教学平台的使用对识字教学提供了便利条件，其生动的字源动画演示、汉字的结构拆分原理、强大的电子词典功能，都有利地服务于教学。但在常态课中，“汉之星”系统只是为了教学服务。语文教学的常见模式为识字课、阅读课、习作课，而一年级的侧重点就是识字。设计这节课时，我将整合点定位在：

　　⑴使用汉之星系统，培养学生掌握汉字读音、字形能力。

　　⑵掌握汉字基本笔画、笔顺、认识常用偏旁。

　　⑶学习使用查询功能识字，拓宽学生的识字量。

　　基于以上整合点，这节课的教学过程分为四个环节：

　　⑴创设情境、激趣导入

　　⑵识记生字，争当识字小能手

　　⑶指导书写，争当书法小能手

　　⑷角色朗读，争当诵读小能手

　　一年级学生没有学习大写字母、偏旁，因此这节课没有涉及编码练习和输入。设计教学环节中，在保障学生适当的识字时间、写字时间、朗读时间上，引入汉之星系统的`导学查询、字源演示、汉字书写等功能，既不弱化“语文味”，又能有效地帮助学生识记字形，拓宽识字量。其间，设计了“摘苹果”和“青蛙跳伞”两个识字游戏，增加了课堂的趣味性。将指导朗读、体会情感作为第二课时的教学目标。

第二课时

【课时目标】

　　1.正确、流利朗读课文，能分角色朗读。

　　2.指导学生朗读，体会重点词语表达的情感。

　　3.学习小青蛙乐观、不怕困难的精神。

【教学过程】

一、组织教学，谈话引入课题。

　　（1）通过上节课的学习，你觉得这是一只怎样的小青蛙？小朋友们把课题补充完整。

　　（2）师生有感情地读课题。

　二、学习课文，朗读感悟。

　　1．生自由读课文，提示学习要求：

　　小青蛙掉到井里是怎么做的？小青蛙为什么要唱歌？大象伯伯为什么夸小青蛙又聪明又勇敢？请认真读读课文，找出小青蛙和大象伯伯说的话，把小青蛙的话画上直线，把大象伯伯的话画上波浪线。

　　生自读课文，勾画。师巡视。

　　2．根据学生汇报品读课文。

　　（1）小青蛙掉到井里是怎么做的？

　　a．用双直线划出“不急不慌”“唱起了歌”。理解“不急不慌”。

　　b．引导学生以平稳的语气读：“小青蛙不小心掉到了一口枯井里，他不急不慌，在井里唱起了歌。”

　　（2）学习大象伯伯和小青蛙的第一次对话。

　　a．理解“奇怪”，读读大象伯伯的问话。引导学生读出奇怪、惊讶的语气。

　　b．理解“赶紧”的意思，从“赶紧、快”体会小青蛙的焦急。从“伯伯”体会小青蛙的有礼貌。

　　c．整体朗读第三自然段，引导学生读出礼貌、焦急、恳求的语气。

　　（3）学习大象伯伯和小青蛙的第二次对话。

　　a．感情朗读大象伯伯的问话,“你掉进井里，怎么不哭，还有心思唱歌呢？”理解“心思”意思。引导读出大象伯伯疑惑的语气。

　　b．引导感情朗读小青蛙说的话：“我唱歌是因为我相信，朋友们听到我的歌声，一定会来救我的。要是遇到一点儿困难就哭鼻子，多没出息呀！”（体会“一定”，给“一定”换个词语。想想小青蛙为什么用“一定”这个词？他不怕朋友们不救吗？理解“哭鼻子”。引导读出小青蛙的坚定和自豪的语气。）

　　（4）感情朗读第六自然段，学习小青蛙和大象的第三次对话。

　　a、齐读“你真是个又聪明又勇敢的小家伙！”大象说着，就伸下长鼻子，把小青蛙救了上来。引导读出大象对小青蛙的称赞与喜爱。

　　b、想想小青蛙被救以后会怎么说？同桌说一说，再汇报。

三、角色朗读，体味情感。

　　1、过渡谈话：小青蛙又聪明又勇敢，还很乐观，让我们分角色再来好好读读课文，可要读出你们对小青蛙的喜爱哦。

　　2、分角色读一读。

　　（1）男女生分别读大象和小青蛙的话。

　　（2）师生角色朗读全文。

　四、总结全文，激发情感。

　　今天我们学习了《快乐的小青蛙》这篇课文，知道了小青蛙是个聪明、勇敢又乐观的小家伙，遇到困难不哭鼻子。那我们小朋友遇到困难应该怎么样做呢？送给孩子一句话：只要你勇敢、自信、乐观，你就不会缺(quē)少朋友和快乐！

【板书设计】

　　略