《有效教学方法》通过展现一些较有效的教学实例，采用谈心式的方法描述这些有效教学方法，提供了基于研究基础上的实际和可操作的有效教学练习。下面给大家分享有效教学方法的读书笔记，一起来看看吧！
有效教学方法读书笔记1
在课堂上，有时常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
一、目标明确。
我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。
二、内容正确、重点突出。
我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。
还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。因为我体会到教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。
三、方法得当。
教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。
四、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。
通过学习知道，一节课应自始至终在教师的指导下充分发挥学生学习的积极性，课堂上学生的积极性是否得到发挥取决于教师的启发和引导，在课上要边教边观察学生的反应，根据学生的反应调节自己的教学。一旦发现学生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，发挥教学机智，通过调整内容、方法、管理三个方面去激起学生的积极状态，如果内容太深了，就该尽量的浅显的方式来揭示的本质；如果进程太慢了，就该立刻加快来完成；如果学生太疲劳了，就该改个方法，如改讲授为议论或谈话，甚至讲个与为课题有关的故事。
教学是艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，实非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。
有效教学方法读书笔记2
《有效教学方法》是美国鲍里奇所著，全书一共十二章节，我重点精读的是第二章节理解学生，第五章节课堂管理（1）建立学习氛围，第六章节课堂管理（2）促进学生投入。每个章节都在深刻剖析一个很实际的教学问题，虽然有很多教育理论，但同时这里也有作者及其他教育者在教学当中遇到的真实事例，信息量很大，让我很受启发。
从教第一年的各种情景，我还历历在目。三年前，当自己第一次站在教室，面对那几十双好奇的眼睛的时候，我从刚刚毕业的学生，一下子成为了教师。身份的突然转变，让我一时很难适应。
我站在讲台上，心跳加快，声音发颤，脑子里一片空白，根本不知道要讲些什么。也就是那一年，我觉得时间特别不够用，而自己也觉得特别累，特别辛苦，面对学生之间的各种状况手足无措。但是第二年，第三年，情况似乎一点点好转，随着教学时间的增长，以前让我觉得毫无头绪的事情，慢慢变得井然有序。我注意到了这个变化，但我仅仅把这种变化归结于教学时间长了，有经验了，可是是哪方面有经验了，我又说不出来。通过读《有效教学方法》第五章，我知道，一个有经验的，能有效管理班级的教师，在开学的前一天，会计划好第一天的计划。结合自己的教学，第二年和第三年在开学前期，我就会做一个大概的计划，把开学要给学生明确的事情做一个梳理，但是还会有一些不太完善的地方。书中介绍，开学第一天，在响铃之前，教师应在教室门口，让学生和自己有近距离的接触，让学生知道你的存在。在课堂上订立守则，可以把这些写在黑板上，布告板上，或者以分发材料的形式放在学生的课桌上。接着，改变传统的点名答到形式，让学生进行自我介绍，让学生说一说自己的兴趣爱好、经历，和对各个学科的想法，教师可以在这期间进行互动。最后，教师和学生讨论班级守则以及对学生学习工作的整体期望。这样，在开学第一天，学生不仅了解了班级的日常守则，同时也了解了教师对其的期待，熟悉了周围同学的一些基本信息，还与班级的管理者拉近了距离，也方便了教师对班级的管理。
可见，计划性是作为一名有效班级管理者必须修炼的技能。在即将到来的新学期，我可以总结所在班级存在的问题，并找出解决的方法，制定新学期的.班级守则，提出对学生期待。
有效教学方法读书笔记3
最近阅读了《有效教学方法》一书后，收获较大，让我明白了作为一名老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，幼儿兴趣浓厚、课堂气氛热烈。
随着幼儿教学的进一步深化改革，每一位教师都在寻找、积累和建构自己的有效教学的经验，力求“低投入，高产出”。
有效的教学在于能够了解幼儿的“需要”以及不同幼儿之间的“差异”。更重要的是，幼儿的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平，而在于求知热情。这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么”，还要考虑“我应该如何让他对这些内容有热情”，善于培植幼儿的兴奋点，不断地激发和引导幼儿生就某个问题进行讨论和探索。教师的教学智慧和教学艺术，就表现在如何合理而有效地点击到幼儿愿意兴奋、能够兴奋的关键点和关节点上，从而不断推动幼儿向更高的层次发展。
如，在进行《花园里有什么》教学时，我们反复阅读、理解书中所隐含的教育价值。这本书的经典问题是“花园里有什么”？这是一个很有知识性的问题，书里的作者没有一本正经地介绍花园里的花草树木，而是用知性与感性交融的精彩内容，引导孩子感悟大自然的丰富，体会人与自然融合的美好。我们事先的考虑是，让孩子跟着我们一起看书，体会文学的美。但是在活动实施后我们发现，由于孩子缺乏经验，在活动中对于眼睛无法看到的东西不能理解，所以教师在组织提问时可以有针对性的讲解。
我们在绘本《蚯蚓的日记》的教学活动中，因为此绘本的画面比较丰满而且富有情趣，文字穿插较少，于是我们就充分利用画面让孩子进行猜想，蚯蚓在干什么？蚯蚓在想什么？蚯蚓会发生什么事情呢？……孩子们的发言非常积极，大胆的表述自己的猜想，然后他们又会进行推断互相取决到底是什么？有强烈的验证需求。当我们把答案告诉他们时，猜对的孩子会大声的欢呼起来，体验了成功感，更加激起了孩子阅读的热情。
总之，教学是一门艺术，是无止境的，教师要把课上得如同艺术创造的精品，并非一朝一夕之功，要有意识地长期追求和探索。
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