《长方体的表面积》说课稿

《长方体的表面积》说课稿范文3篇

　　引导语：作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《长方体的表面积》说课稿范文，欢迎大家分享。

　　《长方体的表面积》说课稿范文篇1

　　设计说明

　　本节课本着“让学生的自主探究活动贯穿课堂的始终”的原则，让学生充分自主学习，通过研究、讨论、操作，从而得出结论，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的思维能力和实践操作能力。

　　1．为学生自主学习创造条件。

　　在教学设计中，发展学生的自主学习能力。一个问题的解决是学生认识上的一个跨越，只有留给学生充分的时间，学生才能有所发现、有所创造。所以在把长方体的展开图展现在学生面前时，要留给学生充分的思考时间，这样才能促进学生的思维发展，让学生的思维在思考的过程中不断得到完善。

　　2．以动手操作促进学生的思维发展。

　　在教学长方体的表面积的计算方法时，先让学生动手展开长方体，展示出6个面。通过对比长方体与其展开图，深刻地体会长方体各个面的面积之和就是它的表面积，掌握长方体6个面之间的关系，抓住推导长方体的表面积的计算方法的关键，然后让学生通过小组合作共同探究长方体的表面积的计算方法。在这一过程中，让学生充分发表自己的见解，选择适合自己的方法，不但调动了学生学习的积极性，更有助于学生形成探究性的学习习惯，培养创新意识。

课前准备

　　教师准备 PPT课件、长方体纸盒

　　学生准备 长方体纸盒、剪刀

教学过程

　　⊙创设情境，激趣引入

　　1．创设情境，提出问题。

　　手工课上，同学们要做一个长方体包装盒，老师提出了制作要求：长是7厘米，宽是5厘米，高是3厘米。做一个这样的长方体包装盒至少要用多少纸板呢？（学生交流）

　　2．这就是我们这节课要学习的新知识——长方体的表面积。

　　设计意图：在新课的开始，创造一个动手操作的活动，既能激发学生的学习兴趣，又能引出新知，为新课的学习作铺垫。

　　⊙启发引导，探究新知

　　1．建立长方体与其展开图之间的对应关系。

　　（1）课件出示长方体纸盒（6个面都是长方形），提出探究问题。

　　①把这个长方体纸盒展开后，在展开图上你能找到长方体纸盒的各个面吗？

　　②你能根据长方体的长、宽、高确定展开后每个长方形的长和宽吗？

　　（2）组织学生四人一组，展开长方体纸盒并做好标注。

　　（3）学生展示长方体纸盒的展开图，说明每个长方形与原长方体长、宽、高的关系。

　　方法一 全部拆开，把相对的面摆放在一起组成三大部分。

　　方法二 把长方体纸盒剪成面积相等的两大部分。

　　方法三 把长方体纸盒的6个面剪成上、下面和4周三部分。

　　设计意图：让学生经历把长方体展开的过程，进一步了解立体图形与平面图形的关系，培养空间观念，为下面探究表面积的.计算方法作铺垫。

　　2．探究长方体的表面积的计算方法。

　　（1）课件出示例题：做一个这样的包装盒至少要用多少纸板？（单位：cm）

　　（2）理解概念。

　　①思考：求至少要用多少纸板就是求什么。（所有面的面积之和）

　　②呈现概念：长方体6个面的面积之和叫作它的表面积。

　　（3）探究算法。

　　①思路点拨：求至少要用多少纸板就是求这个长方体6个面的面积总和是多少，也就是求它的表面积。

　　②学生独立思考，尝试计算。

　　③算法展示。

　　《长方体的表面积》说课稿范文篇2

　　教学目标：

　　1、通过动手操作，理解长方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。

　　2、能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，去探求长方体的计算方法，初步培养学生的探求意识和探求能力。

　　3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。

教学重点：理解长方体的表面积的意义，建立表面积的概念。

教学难点：掌握长方体的表面积的计算方法。

教学流程：

一、复习旧知，引入新课

　　1、复习长方体的特征。

　　师：同学们，我们上节课已经认识了长方体，知道它们是由6个长方形围成的立体图形。那么它们都有哪些特征？

　　生：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，相对的面完全相同（特殊情况有两个相对的面是正方形），相对的棱长度相等。

　　2、师：同学们说得真好，都已经掌握了长方体的特征。那么今天我们继续来研究长方体，一起来探究一下长方体的面。

二、实践操作、探究新知

　　1、教学长方体表面积的概念。

　　师：现在老师手中有一个长方体纸盒，昨天同学们回家也都做了一个，刚才我们说长方体有6个面，他们分别是，（边说边指），那么如果我们沿着长方体的某些棱剪开，再展开，会是什么形状呢？

　　接下来学生动手剪（强调要求）

　　师：请同学们仔细观察，展开后，你发现了什么？

　　生：我发现原来的立体图形变成了平面图形。

　　生：我发现长方体展开后还是由6个长方形组成的。

　　师：同学们观察得真仔细！演示（实物展开后贴在黑板上）

　　师：同学们，你们现在还能像中一样找到刚才指出的前面吗？后面又在哪里呢？你还能找出上、下、左、右分别在什么地方吗？

　　生：能。

　　师：那么请你们在自己的长方体展开图中标出上、下、左、右、前、后。

　　师：观察长方体展开图，回答下面的问题：

　　（1）我们知道长方体有6个面，哪些面的面积是相等的？

　　生：前后面，左右面，上下面是相等的。

　　师：为什么？

　　生：长方体相对的面完全相同。

　　（2）每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系？（同桌合作）

　　生：上、下每个面的长和宽是长方体的长和宽，每个面的面积是长x宽；前、后每个面的长和宽是长方体的长和高，每个面的面积是长x高；左、右每个面的长和宽是长方体的高和宽，每个面的面积是宽x高。

　　师：同学们，像这样我们把长方体6个面的总面积，叫做长方体的表面积。

　　（板书：表面积）

　　（2）计算长方体的表面积。

　　师：那么怎样求长方体的表面积呢？

　　小组合作：1，先独立思考，记录下自己的方法。

　　2，小组内交流，探讨哪种方法更简便。

　　学生作业展示：长x宽x2+长x高x2+宽x高x2

　　或者（长x宽+长x高+宽x高）x2 分别解释

　　出示例1：做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板？（出示）

　　问题：要求至少要用多少平方米的硬纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么？

　　生：实际上就是求这个长方体包装箱的表面积。

　　根据上面咱们总结出的公式来求一下表面积

　　方法一：0、7×0、5×2＋0、7×0、4×2＋0、5×0、4×2=1、66（平方米）

　　方法二：（0、7×0、5＋0、7×0、4＋0、5×0、4）×2=1、66（平方米）

　　（3）通过刚才的操作与例题，你觉得计算长方体的表面积需要哪些条件，又该如何计算呢？归纳总结

三、深化提高，综合应用

　　1、完成教材第25页练习六的习题。

　　先让学生独立完成，再组织交流。

　　2、完成教材第24页做一做。

　　（1）指导学生读题，理解题意，让学生发现本题中“没有底面”这条信息很重要。

　　（2）先让学生独立完成，再组织交流。

四、归纳知识，总结学法

　　师：同学们，时间过得真快，在这节课学习过程中，你有什么收获或深刻感受和老师、同学说说。