小学三年级数学分一分教学设计

小学三年级数学分一分教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学三年级数学分一分教学设计，欢迎阅读与收藏。

　　小学三年级数学分一分教学设计篇1

　　教学内容

　　北师大版小学数学三年级下册第五单元P67—69“分一分（一）”

教学目标

　　1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。

　　2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。

　　3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。

教学重难点

　　理解分数的意义，能表示简单的分数。

教具学具准备

　　教具：多媒体课件。

　　学具：正方形、长方形、圆、彩笔等。

教学过程

　　一、创设情景，导入新课

　　师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们现在进行抢答比赛，但回答问题时不用嘴而用时用你的身体语言来表示答案？动脑思考，看谁先想出来。

　　1、课件出示：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（2个）（有的学生拍两下手、伸出两个手指、跺两次脚……）

　　2、课件出示：老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（1个）

　　3、课件出示：老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？（生有的把一只手放在另一只手的中间不发出声音，有的作刀切的样子，有的用手指作出“＋”的样子来表示自己的想法，有的急于举手想发表意见。）

　　4、师：拍手或其他身体语言能表示出结果吗？（不行）为什么呢？（每人只分到半个）

　　师：拍手无法表示出“半个”你能用其他方式表示半个苹果吗？请发挥想象，大胆创造出表示“一半”的方法。可以画图形，也可以发明一种符号来表示。

　　5、学生在小组内动手创作，交流，在全班展示交流想法。

　　有的学生用0.5，有的用折纸，有的用A从中间画竖线隔开，有的用2从中间画竖线隔开，有的用o画线隔开，有的把绳子对折来表示物体的一半，有的用正方形从中间画线隔开 来来表示，还有的学生用画图来表示。

　　6、同学们，用了这么多不同的方式方法表示了一半，真不错，这就是一种发明，一种创造，但各种表示方式标准不统一，在这些方法中同学们观察思考用那种办法表示“一半”更简单呢？（1/2）

　　〔设计意图：教师用游戏来开课，让全体学生充分参与到课堂中，通过用身体语言来表示结果，能让学生体会到有些数是不能用整数或小数来表示的，认识到分数产生的必要性和学习分数的必要性。接着让学生自己设计表示“半个”的方法，学生的思维得到充分的展示。〕

　　二、探究交流，解决问题。

　　1、认识1/2，感受分数的意义。

　　（1）初步认识二分之一的意义。

　　师：这一半苹果可以用它（师指着1/2）来表示，你知道怎么读么？（二分之一）一半可以用1/2表示那另一半呢？（1/2）

　　师：老师把这个苹果这样分（课件演示分成一大份，一小份），其中的一份可以用1/2表示吗？为什么？

　　生：它不是一半，因为没有平均分。

　　（2）、感受1/2

　　师：（总结）这一半苹果可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。其实啊，生活中还有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看书中67页的“涂一涂”中给了哪些图？（课件出示）

　　师：淘气请大家分别涂出它们的1/2，怎么涂啊？

　　生：涂它的一半！

　　师：对，刚刚我们说过“一半”就是1/2，对呀，可这一半怎么找啊？

　　生：看树叶，中间有一条线，涂其中的一半就可以了！

　　师：树叶可以，那没有线的怎么办？

　　生：找出它们的对称轴！

　　师：你都能用以前学过的知识解决这节课遇到的新问题啦，真让我佩服。那我们只要找到这个图形的（生：对称轴），它把这个图形平均分成（生：两份），涂其中的（生：一份）就是这个图形的1/2，是吗？（生：对）那开始吧！

　　（A）、涂一涂。

　　生独立完成，再汇报。

　　（B）、找一找。

　　师：在我们的生活中，还有很多的物体或事物可以用二分之一来表示，你能找一找吗？看谁找的最认真，最多！

　　小结：把一个物体平均分成两份，其中的一份，就是它的1/2。

　　2、认识几分之几，进一步感受分数的意义。

　　（1）认识几分之几。

　　（A）正方形折出1/4（小组合作学习）

　　师：我们找到了这个分数，其实分数还有很多，比如1/4，你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出1/4吗？

　　（学生活动，师巡视，并把学生找出的1/4贴在黑板上，并贴出三种1/4的折法）

　　师指名学生说说找到分数是多少？表示什么意思。

　　师课件演示三种1/4的表示方法。

　　师：涂色部分不一样，都能用1/4表示吗？为什么？四人一组讨论一下。生讨论后汇报：都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1/4表示。

　　（B）圆形折出3/8。

　　演示折纸方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。

　　师总结：平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。

　　（C）长方形折出4/5。师：你能利用长方形纸折出4/5吗？还能折出几分之几。

　　生自由活动，再汇报。

　　（2）说分数。

　　师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？

　　生：把一个正方形纸平均分成8份，如果取了6份，就用6/8表示。

　　把全班同学平均分成6组，其中的4组，就用4/6表示。

　　（3）你在生活中发现了哪些分数？获取信息的渠道有哪些？

　　（4）小结：刚才我们通过涂一涂、找一找、折一折发现了很多分数，但你们发现了没有：我们都是在怎样分的基础上才得到分数的？

　　生：平均分。

　　师：对了，把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，取其中的几份，就用几分之几来表示。

　　（三）分数各部分的名称及读写法。

　　像1/2，1/4，3/8，……都是今天学习的——分数。（板书：像1/2，1/4，3/8……都是分数）

　　师：仔细看老师写了一个分数。（板书：3/4）仔细看一看，分数是由几部分组成的？仔细看一下课本，你又知道了什么？

　　生汇报。

　　教师小结：（课件演示）一个分数，分数中间的横线叫分数线，表示平均分；分数线下面的数叫分母，表示平均分的份数；分数线上面的数叫分子，表示取的份数。

　　师：在写分数时，我们先写分数线，再写分母，最后写分子，这个数读作：四分之三。（板书：四分之三）

　　师：其实我们生活中处处有分数，比如：一周有7天，1天就是一周的1/7，你能联系生活，用几分之几说一句话吗？与同桌说一说。

　　〔设计意图：通过涂、折、找等活动，让学生充分调动自己的各种感观，亲身经历“分数”的探索过程，切实感悟“分数”的真正内涵；同时，在找一找的过程中，把刚学习的“分数”的概念，运用到生活中，让学生感觉到数学源于生活，生活中处处有数学，拓展了学生印象中“分数”概念的外延，使学生对“分数”概念的理解更加深刻。〕

　　三、巩固应用，内化提高

　　1、教材68页中间图。

　　（1）这四个图能表示哪些分数？

　　（2）4/4的含义是什么？

　　2、知识拓展。

　　师：根据今天学习的内容，判断下面的说法是否正确。

　　因为淘气吃了1/2块饼，笑笑也吃了1/2块饼，所以说明笑笑和淘气吃的一样多。

　　3、了解分数的历史。

　　师：同学们今天我们学习了什么？（分数）课程开始我们同学动脑创造出许多方法来表示一半，在众多的方法中多没有1/2这种表示形式最简单，同学们在短短的一节课的时间里就了解了分数，其实分数的产生经过了漫长的历史过程。（课件出示分数产生的过程）

　　四、课堂总结。

　　师：今天，老师特别高兴，能在这里和同学们一起认识了一位新朋友——分数。通过学习你有哪些收获和感受，请互相说一说。

　　师：分数和整数、小数一样充满了无穷的乐趣。生活中也有很多的分数，回家后可以找一找分数和爸爸妈妈说一说，展示一下你渊博的知识。我们以后还会继续研究分数。