《母鸡》教学设计

《母鸡》教学设计通用15篇

　　作为一名教职工，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编收集整理的《母鸡》教学设计，希望对大家有所帮助。

《母鸡》教学设计1

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书的体会。

　　母爱是一个永恒的话题，古今中外，有许多的著名作家都对她进行了赞颂。我国的大作家老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞赏起来，并肃然起敬。

　　教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：讨厌到不敢讨厌，再切入课文抓住重点句学习，理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀。而后，重点理解作者为什么不再讨厌母鸡，让学生从文中找句子理解。最后解决为什么用“不敢”，让学生体会到。因为母鸡的辛苦、勇敢、慈爱、负责，所以作者敬佩母鸡。

　　我是这样设计教学流程的：

一、研读课文。

　　1、什么原因使作者改变了看法？在文中找到能概括说明这一原因的句子，画下来。

　　出示：它负责、慈(cí)爱、勇敢、辛(xīn)苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。

　　2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”研究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：这是一只（ ）的母鸡。

　　3、自学、交流、补充、评议。

　　预设要点：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。）

　　母鸡所做的一切（保护、喂养、照顾、教育子女）都是作为母亲尽责的表现。

　　慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。

　　勇敢：“不论……总是”；“假若……一定……连……”

　　辛苦：“立刻警戒”：换词解释“警戒”，消瘦、夜间睡不好……

　　（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）

　　相机点拨并想象说话体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？小鸡躲在妈(不良词语已过滤)怀抱里会说些什么？

　　说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

　　A、当有老鹰飞来，母鸡（ ）。

　　Ｂ、当母鸡发现一些吃的，它（ ）。

二、升华主题：

　　1、看到这令人震撼的一幕幕，作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩）

　　这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们带着对鸡妈(不良词语已过滤)敬佩和喜爱，再读９自然段。

　　2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗？（不是。）正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”，此时此刻，你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢？ （喜欢、敬佩、赞赏……）

　　是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。（带着对母爱的崇敬读第九自然段。）

　　３、感情朗读4—8段，体会母爱改变了母鸡，深入理解中心句。

　　在教学中，我还极力抓住语言文字进行训练，体现语文味。比如，教学第五节时，重点抓住“警戒”一词，先理解什么叫“警戒”，为什么警戒？怎样警戒？结合理解整段内容。再如，在教学完为什么讨厌母鸡后，请学生说话训练：这是一只__________的母鸡，令人__________！以此进行这一部分的总结，学生对于这部分内容就比较容易理解。

　　在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识，使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。

　　当然，在教学中还发现了很多不足，这是一篇选学课文，可是自己因为觉得这也好，那也好，而舍不得丢掉一些，反而使课堂容量过大，课最后来不及上。还有自己上课讲得太多，学生反馈有重复的比较多。在平时的课堂教学中，要注意训练学生要善于发表不同意见，要注重对学生语文能力的训练。

《母鸡》教学设计2

　　课前谈话

　　带来一首写动物的儿歌，我们一起去念一下。

　　能说说你对母鸡的印象吗？

　　今天我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

一、读词语

　　课文大家都已经预习过了，这篇课文有很多京味儿很浓的词语，谁来读读看？

　　出示：

　　欺侮 可恶

　　侮是第三声，读得真到位，你带着大家读一下。

　　恶是个多音字，要读正确，我们一起读

　　还有这两个，谁来读读看。

　　一撮儿毛 挺着脖儿

　　1、儿化读到位，京味儿就出来了，谁能和他一样来读一读？

　　2、我们一起来读出这京味儿。

　　小疙瘩 小雏鸡

　　1、谁来读读看。

　　2、结起个小疙瘩，谁来读一读，读出轻声。

　　3、放到课文中你能读正确吗？结是个多音字，这儿是第一声。谁来读一读？

二、读课文。

　　过渡：看来啊，同学们都预习得很不错，打开课本，让我们再来读读课文，这次读的时候，注意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化？

　　1、自读。

　　2、谁来说说看，老舍先生的心情发生了怎样的变化？（先是怎么样的，你再想想，谁有不同意见）

　　板书：讨厌

　　不敢再讨厌

　　3、那么，老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢？我们先来看看第一自然段。（出示第一段。）

　　请同学们自己读读第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的书，边读边想，哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种讨厌的？（自读）

　　4、交流。

　　1、（1）（第一句变红）不停的嘎嘎叫，就叫？

　　你来读读这种“没完没了”讨厌的叫声。评价：你把这种没完没了读了出来。

　　（2）是啊，前院是它的嘎嘎声，后院也是它的嘎嘎声，真是——（1人）引：没完没了。

　　谁来把这种没完没了读出来。评价语：我发现你这个没完没了读得特别好；

　　这个没完没了就这样完了吗？还要没完没了一些。

　　（3）不管心情怎样，不管有没有理由，它总是嘎嘎地叫，这真是——引：没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语：这个没完没了读得越来越好了

　　（4）你看，上午是没完没了地嘎嘎叫，下午也是没完没了的嘎嘎叫，听得你怎么样？来，读好你的感受。

　　（5）讨厌，你读得真好，把你的心情都读出来了，谁也来像他一样读读看，读好这个感叹号。（还原变黑）

　　2、还有哪个地方也写出了这种讨厌？（变红第二句）

　　预设1：把目光聚焦到如怨如诉。预设2：是什么样的声音，你找到了个这个词，还有别的词吗？我们来看这句话，这里有个词儿如怨如诉，

　　（1）你知道怨是什么意思？诉是什么意思？这儿告诉还不够，是一种哭诉。

　　谁来读好这个词儿？这么轻松啊，要扯长了声的，调子再长一点，感觉更好。

　　（2）对呀，扯长了声，又好像在抱怨，又好像在哭诉，谁再来有感觉地读读这个词？

　　（3）就像他们一样，带着这种感觉把这个词语带到这个句子中，自己读一读。

　　能不能推荐一名班里读得最好的同学，把这种如怨如诉的感觉读给大家听？

　　（4）听着他这如怨如诉的叫声，我就觉得这只母鸡可能是在抱怨公鸡在跟它抢食物，可能是对着主人哭诉它受到了欺负，也可能是抱怨大黄狗跑来他家捣乱，遇到这些事儿，他可能在抱怨些什么呢？

　　（5）是啊，它就是这样如怨如诉，谁也扯长了声，来如怨如诉一回。

　　细声细气你读得特别好，你也来细声细气地诉说一下。

　　颤颤巍巍读得不错，谁也来颤颤巍巍地叫叫看。

　　我知道你想读好这个细声细气，你再来读读看。

　　（6）听，这就是母鸡的叫声，听了之后，是什么感觉？你也会像老舍先生一样用生动的语言来表达了。（这是你们的感觉，（心里发毛）老舍先生听了之后是什么感觉呢）

　　（小疙瘩）老舍先生听了以后是怎么样的呢？（结起个小疙瘩）

　　（7）这就是老舍生动的语言，让我们一起读好这种感觉。

三、多么讨厌的叫声啊。

。

　　1、出示叫声句子。

　　看，这几句话都写出了老舍先生不敢再讨厌母鸡了，是吧。

　　到底这是一只怎样的母鸡令作者不敢再讨厌了呢，你又是从哪个词语哪个地方看出来的呢？四人小组选择一句联系上下文讨论讨论。

　　2、讨论交流。

　　（轻轻地告诉，警告或者其他的词，你看出这是一只怎样的母鸡？分开2句，下功夫，记住那个组）

　　你们小组选择了哪一句呀？你先来读好它，说说你们的发现。

　　你们真会读书啊，你读到了一只负责的母鸡；

　　你们很能体会，读到了一只慈爱的母鸡。

　　3、重点：

　　出示：在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。

　　（1）放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。这么大声的叫，它为的是什么？（是要把人们叫起来赶走黄鼠狼，保护小鸡）

　　你来读一读，它是在提醒啊。

　　是啊，听到这样顶尖锐，顶凄惨的叫声，无论——都——，是不是——引读，

　　（2）顶。就是什么意思（最，极限）顶尖锐、顶凄惨，就是最——尖锐，最——凄惨的。这些词还不够，只有这个顶字是最厉害的，读好这个顶字。

　　（3）一只小小的母鸡要发出这样大的叫声，它肯定是用尽了2（全部的力气等）

　　（4）你体会体会，这样的叫声让老舍先生看到了一只怎样的母鸡？（勇敢、负责等）

　　这时候的母鸡在老舍的笔下已经变成了一个“负责……的鸡妈妈了，让我们一起来读读课文的第九自然段。所以我不敢——（回应板书）

四、老舍先生真不愧是语言大师

　　当它讨厌母鸡时，它是这样写的，出示（讨厌的句子）请男生一起来读一下；（这时他是非常讨厌的，怎么读）当它感受到这是一只负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡时，又是这样写的，出示（不敢再讨厌的句子），女生一起来读一下。

　　其实啊，课文中像这样用不同语言来表达不同情感的语句还有很多，找到像这样流淌着浓浓情感的语句，自己试着好好读一读，最好能够读出这种情感。

评价语：

　　1、这句话找得真好，确实是饱含着情感，老师相信再给你一次机会，你一定会读得更好。

　　（好：就要像这样读，读出这种浓浓的情感。

　　不好：谁还想读这个句子，读出文字中浓浓的情感。

　　就要像这样读，读出你的感情来。）

　　你的朗读，让老师都听出了你对母鸡的佩服之情。

　　我发现你这个词读得特别的好，

　　你读出了老舍很讨厌这只母鸡。

　　你已经体会到了老舍语言的魅力。

三、好的语言，我们不仅要会读，能体会。还要积累。让我们把用不同语言描写母鸡叫声的句子用方格纸端端正正地摘录下来。

　　反馈：展示句子。

　　开头要空两格，一个标点要占一个格子的位置。

　　这个同学写得很端正，格式也很正确。订正一下。

四、总结

　　通过今天的学习，我们了解了老舍先生就是用这样的语言让我们看到了一只无私无畏的、日夜操劳的母鸡，还有很多这样精彩的描写动物的文章，相信对你有很大的帮助。

　　出示书目：屠格涅夫 《麻雀》

　　普里什文 《柱子上的母鸡》

　　列那尔 《母鸡》