大海睡了教学设计

大海睡了教学设计

　　作为一名老师，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的大海睡了教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

大海睡了教学设计1

　　教学目标

　　1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。

　　2、复习巩固汉语拼音，学习生字

　　3、学习“月、里、背”

教学重点、难点及对策

　　重点：读准字音，读通句子。写字

　　对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。

　　难点：读通课文。

　　对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导

教学过程设计

　　一、看图激趣，揭题

　　1、小朋友们，今天老师给大家带来了几幅美丽的图片，你们想看吗？

　　仔细观察，图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片]

　　（图上画的是大海的景色）教师在黑板上画大海

　　板书：大海 读好

　　2、听，辽阔的大海上传来了什么声音？

　　[播放海浪的声音。]

　　说话练习：我听见了-------的声音。

　　这轻轻的海浪声，我们称作“潮声”。

　　读好“潮声”

　　3、揭题

　　这时，太阳公公落山了，月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢！这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。

　　板书：睡了

　　今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”

　　（指导学生读题。）

　　二、读通课文，初步了解诗歌内容

　　1、看动画，初步感知课文

　　大海睡觉时是什么样的呢？你们想看看吗？

　　看的时候要仔细看，还要认真听。

　　[播放动画]

　　2、自读课文

　　要求：第一遍读准字音，读通句子。

　　第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

　　3、检查自读情况

　　（1）谁喜欢读第一句，我请他来读一读。

　　随机正音：闹、笑、睡觉、

　　再指名读，小组读，齐读。

　　（2）谁喜欢读第二句的，请他来读一读。

　　随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声

　　指名读，男女生读

　　（3）指名读全文

　　（4）小组读——齐读。

　　三、学写生字

　　1、 出示生字，开火车读准字音。

　　2、 自学课后的书写笔顺。

　　3、 学生交流汉字记忆的方法。

　　4、 指导书写“里”、“月”“背”

　　（1）里、注意下面的“土”的笔顺，和写“土”时不同，先写竖，后写横。

　　（2）月，可根据以前学过的字，“明”、“阴”、“朋”来记。

　　5、学生描红，临写。

第二课时（教研课）

教学目标：

　　1、借助多媒体，让学生有兴趣读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

　　3、学习本课的生字，写好“月”、“背”。

教学准备：多媒体课件，生字卡片

教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、昨天倪老师听大家介绍了美丽的大海，老师对大海更加充满了向往，下面让我们一起走进大海，去看一看，听一听。

　　【观看白天大海的录像，师相机解说：看，波涛滚滚，一浪接着一浪，呼啸而来又呼啸而去。】

　　2、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢，就像一个调皮的孩子，那巨大的声音就是浪花欢快的笑声。

　　3、那么夜晚的大海又是怎样一幅美丽的场景呢？今天我们继续学习第9课——大海睡了（齐读课题）

　　4、瞧，大海妈妈给我们带来了许多礼物，是什么？（贝壳）

　　课件出示：多么美丽的贝壳呀，谁愿意来捡贝壳。

　　（1）有拼音，指名读。

　　（2）去拼音，领读。

　　二、品读课文

　　过渡：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海妈妈休息了。自己读一读课文。

　　（一）指导朗读第一句

　　1、出示第一句话，自己读一读，深夜的大海是什么样的？（很安静）

　　2、你能读出这样的感觉吗？自己读一读，指名读。

　　3、现在的风儿---点红“不闹”了，浪儿—“不笑”了，读一读词语，是啊，海面渐渐平静下来了。谁来读一读这两行。

　　4、大海真平静呀，为什么会这么安静呢？（大海休息了）

　　5、出示“深夜里，大海睡觉了。”

　　（1）点红“睡觉”，读一读，大海什么时候睡觉的？

　　（2）点红“深夜”，读一读。

　　（3）谁来读好这两行。

　　6、风儿和浪儿多懂事呀！它们是那么安静，让大海睡得好香好甜，请大家再读一读这四行。自由读，指名读。

　　7、大海睡着了，让我们轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。齐读。

　　(二)指导朗读第二句上两行

　　1、你们读得真好，大海睡得可真香，夜真静啊，只有月亮和星星还再眨眼，出示：“她抱着明月，她背着星星。”

　　2、读一读，想想大海像是谁？（一位妈妈）点红“她”指的就是大海妈妈。“抱着”“背着”明月映在海面上就像大海妈妈抱着明月，星星倒映在海面上，就像大海背着星星，大海真像我们的妈妈。

　　3、对呀，躺在妈妈的怀里多舒服呀！谁来读一读。（你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈！你还通过动作表示大海对孩子的爱，真棒！大海真爱自己的孩子呀！）

　　4、让我们一起躺进大海妈妈的怀抱，感受那种幸福吧！齐读。

　　（三）指导朗读第二句下两行

　　1、听(潮水声)，你听到了什么？

　　2、对呀，这就是那“轻轻的潮声”，就像大海妈妈“睡熟的鼾声”（相机点红）多么安宁，多么温柔呀，谁来读一读。

　　声音轻轻的，柔柔的，真好听，谁再来读一读。

　　3、你把轻轻的读得真好，我们也来轻轻的读一读，千万别吵醒了大海妈妈。齐读。

　　4、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声，请小朋友把这四行连起来读一读，读的过程中，可以带上丰富的表情和动作。

　　5、海风和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静的睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想想呀，让我们用最美的声音来读一读，把它作为礼物送给大海妈妈吧。齐读全诗。

　　三、指导背诵

　　1、学玩课文，让我们再来看看这些词语，读读词语想想，深夜里大海睡觉的情景，你能试着背一背吗？

　　2、师引背，小朋友真厉害，不知不觉就把小诗记在心里了，我们一起来背一背课文。（齐背）

　　四、指导书写

　　1、复习生字

　　2、指导书写

　　教学反思：

　　本课课文诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句？采取什么形式读，读出什么样的语气？都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。

　　苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

　　诗歌性的文章给学生一个丰富的想象空间，使学生在不尽的想象中进行不断的想象。多媒体在诗歌性文章的教学中起到了举足轻重的作用。