《识字二·菜园里》教学设计

《识字二·菜园里》教学设计

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家收集的《识字二·菜园里》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《识字二·菜园里》教学设计1

　　设计理念

　　生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习活动组织者和引导者的教师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生积极的情感体验，创设学生自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。

　　设计特色

　　本课通过多媒体演示有关蔬菜的图片，使学生通过看图了解一些蔬菜及有关蔬菜的一些常识，还可以认识一些表示蔬菜名称的汉字，让学生在学文的过程中识字，更能加深对生字的识记，又不至于感到枯燥。

　　学生分析

　　学生很喜欢直观的东西，给他们展示各种蔬菜图片可以增强学生的学习兴趣，有助于对蔬菜的了解和朗读时正确地运用技巧。

　　教材重组与加工

　　对于本节课我将识字和朗读儿歌放在一起，学生能通过朗读更加熟悉生字，还将形声字的教学纳入本节课的教学中，实现了利用教材教教材的教学理念。

　　教学目标

　　通过帮助学生认识一些蔬菜的及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。能够正确、流利地朗读儿歌。激发学生热爱劳动的兴趣。

　　重点及难点

　　让学生认识表示蔬菜的名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。

　　教学流程

　　第一板块：创设生活情境，语境中渗透识字

　　１、认识蔬菜，语境中识字。

　　⑴ 老师这里有许多蔬菜，你们认识吗？（屏显）

　　⑵ 在认识蔬菜的过程中相机贴出词卡并认读。

　　２、 知道这些蔬菜长在哪吗？（引出课题并板书课题）

　　第二板块：构建合作学习的平台，小组中自主识字

　　１、创设情境，激发兴趣：

　　⑴ 些蔬菜要是长在菜园里是什么景象呢？请看大屏幕（课件展示），说说你看后的感受。

　　⑵ 想看课文里是怎么写的吗？请把书翻到９５页，自己读读课文。（生自由读文，师巡视，了解学情）

　　⑶ 在老师巡视的过程中，发现与的学生读的不流利，因为有不认识的字，没关系，初次见面，肯定陌生，多读几遍就认识了。

　　看，字宝宝出来了。

　　２、小组合作，自学生字：

　　⑴ 下面就请个小组长领学这些生字，小朋友们要想办法，动脑筋记住他们，和字宝宝成为好朋友。

　　⑵ 学生小组合作学习甚至生字。

　　３、汇报检查，交流方法。

　　第三板块：整合知识，精设练习，拓展中识字

　　１、 读出轻声的词。

　　２、 了解形声字的特点。

　　３、 课件出示图，理解“捉迷藏”。

　　４、 指名分别读句子。

　　５、句子练习

　　６、开火车认读生字。

　　第四板块：深化主题，乐中回味

　　１、朗读课文。

　　２、指名朗读。

　　３、生生互评。

　　４、深化主题。

　　⑴ 为什么说菜园一片好风光？

　　⑵ 你知道是谁创造出这么美好的景象？

　　对，因为劳动创造了美好的生活，所以劳动最光荣。最后，让我们在《劳动最光荣》的歌声中结束这节课。相信，听后，你一定会受到启发，有新感受。

　　５、歌声中结束。

《识字二·菜园里》教学设计2

　　【设计意图】

　　１、《菜园里》是一节识字课。这篇课文描写的是菜园的风光，有趣活泼，贴近自然，对学生来讲内容较感兴趣。重点是如何让学生在趣味中识字，教学时意图以观察图画、演演说说、归类识字、游戏巩固等不同的形式来突破难点。

　　２、在识字教学中，为充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。让学生联系生活实际自主识字；根据本课的特点，让学生演一演，激发学生的兴趣，又让学生在表演操作中识记；四人小组合作学习进行归类识字，找到汉字的规律。

　　３、一年级小朋友活泼好动，在课中安排课间操，动静搭配，既活跃了课堂，又联系课文内容让学生了解了锻炼的好处。

【预设目标】

　　１、认识７个生字，会写２个字。认识笔画卧钩。

　　２、认识一些蔬菜，了解它们的特点。

　　３、体会识字的快乐，激发识字的兴趣。

【教学重点】

　　１、认识７个生字，９个词语。

　　２、会正确书写“卜”和“心”。

【教学难点】

　　在课堂中及时点拨、生成学生识字的情趣。

【课前准备】

　　多媒体课件、西红柿生字卡片、豆角实物。

【预设过程】

　　一、谈话导入，揭示课题

　　１、小朋友们，今天虞老师要带你们去个地方，那里种着绿油油的青菜，挂着红通通的西红柿，猜到我们要去哪里了吗？（菜园里）

　　哇，你们真聪明，和我想的一样。

　　２、（出示课题）指名１人读课题。

　　（菜）：这个字谁来读──（菜）。

　　你有什么好办法记住“菜”？什么菜的“菜”？指名说。

　　（园）：园，你在哪里见过吗？指名说。

　　我们一起把课题读一读。齐读课题。

　　谁再来读得好听一点？指名读。

　　二、创设情境，认识生字

　　１、看图认词。

　　好，咱们到菜园里去逛逛吧！看清楚，菜园里都有些什么！（录象）

　　（菜园图）你在菜园里看到了什么呀？谁能说得更好？（点击出示）

　　（白菜）：你们看，这是什么菜？（白菜）

　　２、认读带拼音词语。（带拼音词语）

　　⑴自由读。

　　这些蔬菜的名称你都会念了吗？（会了！）

　　真的？轻轻地把书本翻到９４页，借助拼音自己读一读吧！注意把字音读准！指名读。

　　⑵指名读。

　　这里的词语你最有把握读好的是哪一个，你读我点。指名读。

　　师注意正音。

　　⑶齐读。

　　都会读了吗？──师点学生读。

　　⑷打乱齐读。

　　提高难度，打乱次序还会读吗？（会！）看我点到哪儿啦？

　　齐读。

　　３、去拼音认读词语。（去拼音）

　　⑴同桌自由读。

　　这会儿，几个生字摘掉了拼音小帽子，你还能读准吗？同桌两人你读给我听听，我读给你听听，开始吧！同桌自由读。

　　⑵指名同桌读词。（３组）

　　⑶小组读。（３组）

　　４、认读生字。 （生字）

　　⑴呦，词儿会读了，看看一个一个的生字会读吗？谁愿意第一个来试试看。指名读。

　　真能干，我也想来读读这些生字了，请你来做做小老师，带大家一起读。（指名上台点鼠标带读。）

　　⑵分析生字。

　　你已经认识了哪个字，用了什么好办法，介绍给我们听听。

　　指名说。

　　豆：什么豆的豆？指名说。你们看，这些都是豆角，豆角有长有短，有圆有扁，真有趣！

　　角：谁的方法和他不一样？

　　“萝、卜、心、菜、园”等生字，由学生自由说。

　　⑶读生字卡片。

　　我们一起来读读生字卡片。（“卜”放最后。）

　　三、做课间操，书写生字

　　１、（萝卜叶）看，这就是一片萝卜地。

　　萝卜藏在哪里呀？（地下）（萝卜）

　　２、课间操。

　　你们真聪明，老师带你们去拔萝卜，好吗？（好！）

　　３、书写生字。

　　萝卜拔好了，我们要静下心来写字了！

　　⑴学写“卜”。 （“卜”）

　　“卜”字该怎么写？指名说。

　　师板书。看，从上到下竖要直，一竖写在竖中线。小圆点，像芝麻，一点点到横中线。

　　打开书本，翻到９６页，先描一描卜字，再自己写一个完整的“卜”。

　　⑵学写“心”。（“心”）

　　大部分同学都写好了，我们再看看这个心字。 （卧钩）心字里藏着个小钩子，它躺在心字里面，很像小朋友在做仰卧起坐，所以我们叫它卧钩。心字怎么写，大家看仔细！

　　师板书。第一笔往左点，第二笔的卧钩是最关键的一笔，从横中线起笔，慢慢地往下躺，收笔是个小钩子，也在横中线上。第三笔点，第四笔也是点，这量点起笔收笔要对齐。

　　学生书空。

　　⑶请小朋友们在田字格里把心字描一描，然后再自己写一个完整的心字。

　　⑷指名上台板书。

　　⑸学生讲评。（你们觉得这两个字写得怎么样？）

　　四、游戏巩固，拓展延伸

　　１、摘西红柿。

　　字写得好，又评得出色，老师要奖你们做个游戏──摘西红柿。看，这一片西红柿长得多好呀，淘气的生字宝宝都藏到西红柿的背后了，想不想来摘？（想！）

　　你要把背后的字读准了，还得教教大家，或者考考大家，才能把西红柿摘走。谁愿意来试试？

　　２、装蔬菜。

　　菜园里其他的蔬菜和西红柿一样都丰收了，农民伯伯想请小朋友帮忙装这些蔬菜，自己读读吧！

　　你准备装些什么蔬菜呢？指名说。

　　现在我们开始装了，从这里开始。（开火车读）（菜篮满）

　　３、读菜单：

　　呦，菜篮子都装满了！一筐筐蔬菜运到了我们的学校。食堂的叔叔阿姨用这些蔬菜做成了许多营养丰富的菜肴，还写成各式各样的菜单呢！

　　我们以学习小组为单位，读读菜单上的菜名，比一比哪个小组认得快，读得好。

　　（菜单）指名小组交流。

　　五、小结

　　今天，我们一起到菜园里看蔬菜、收蔬菜、装蔬菜，你们学得开心吗？（开心！）老师也很开心！