《〈论语〉》教学设计

《〈论语〉十则》教学设计

　　作为一名老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的《〈论语〉十则》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《〈论语〉十则》教学设计篇1

　　【教学目标】：

　　知识和能力：

　　1、能流畅、有感情地朗读课文，在朗读中感知大意，体验人物

　　2、积累文言词语，疏通课文

　　3、当堂背诵，积累成语警句

　　过程和方法：

　　朗读法、合作讨论

　　情感态度和价值观：

　　1、通过朗读揣摩，感受孔子的教育思想和人格魅力

　　2、培养正确的学习方法和态度，学会修身做人

【教学重点】：

　　1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力

　　2、初步学会运用各种方法，疏通课文，理解大意

【教学难点】：

　　1、有感情地朗读课文，在朗读中体验孔子的教育思想和人格魅力

　　2、当堂背诵，并联系自己的生活体验，谈谈自己的理解

【教学时间】

　　2课时

【教学过程】

　　第一课时

　　一、激起兴趣，导入学习

　　1、导入：中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。特别是《论语》对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。今天，我们要携手一起去拜访一位大人物，这个人曾被联合国教科文组织评为世界十大名人之一。在1988年，75位诺贝尔奖得主曾在巴黎宣称：如果人类要在21世纪生存下去，就必须回到2500多年前去吸取他的智慧。你们知道这个人是谁吗？（孔子）下面我们就来共同探究学习《〈论语〉十则》。

　　2、介绍孔子及其《论语》：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陬邑（今山东曲阜）人，是我国历史上伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、研究和传播，他的思想和学说，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列为世界十大名人之一。

　　《论语》是是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教育为主，包括哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活情况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度和处世方法。

　　二、诵读，整体感知

　　1、范读：教师朗读示范。学生体会语气、语调、停顿等。

　　2、自读：学生自读课文。读懂人物。明确《论语》是一部怎样的书？大家读后一定发现了，很多则都有一个“子曰”，谁知道“子曰”是什么意思？为什么有这么多的“子曰”？十则都是孔子说的话吗？曾子和子贡是谁？由此可见，《论语》是一部怎样的书？（记载孔子和他的弟子言行的书）

　　3、感知：本文内容主要包括哪两个方面？

　　学生交流后，教师概述：本文主要包括学习和个人修养两方面的内容，前五则着重谈学习，后五则着重谈修养做人。（有的地方内容上有交叉，教师应该在分析中给学生讲明。）

　　三、合作探究学习课文前五则

　　1、学生放声自由朗读前五则。

　　2、齐读：教师小结朗读文言文要注意的问题。提示：

　　A、结合具体语言环境，读准字音。

　　B、处理好停顿和语速、语调。

　　3、小组合作解决语句并翻译。（在《童趣》中，我们初步了解到，疏通文言文有几种常用方法，如查看法、加字法，换字法等。今天这堂课，老师把学习的主动权还给你们，好吗？请同学们接下来利用这些方法，自主学习，也可以和同伴讨论互助，来疏通这5则。在疏通的过程中要注意加点的关键词。）

　　4、质疑交流：就课文字词的理解，学习小组间互相质疑，对个别词句的理解，教师要加以点拨，并加以提炼、补充。

　　（1）子曰：“学而时习之，不亦说（yuè）乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠（yùn），不亦君子乎？”

　　讲解：第一句讲的是学习的`方法。第二句讲的是学习的乐趣。“朋”旧注：“同门曰朋。”跟现在说的“同学”“同班”相近。第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

　　（2）曾子曰：“吾日三省（xǐng）吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 讲解： “三省”，多次反省。文言文中，“三”“九”诸字皆有“多”义，不是确数。

　　（3）温故而知新，可以为师矣。

　　讲解：这一则也是讲学习方法，强调独立思考的必要性，因为只“温故”而不独立思考，决然达不到“知新”的目的。

　　（4）子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

　　讲解：这一则也是讲学习方法，阐述学习和思考的辩证关系，认为二者不可偏废。

　　（5）子曰：“由，诲女知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”讲解：最后的“知”字当破读，通“智”。孔子说这番话的意思是，言行要谨慎，不要夸大自己的知识和本领。用现代的表述方式，就是要有谦虚的学习态度。

　　5、精读课文，探究课文思想内涵。（学生自主阅读）

　　（1）学生思考：

　　①课文在学习态度上强调什么？

　　②学习方法上又强调什么？

　　学生交流后，教师概述：学习态度强调要谦虚，学习方法上强调独立思考和复习。

　　（2）学生再思考：哪些语句强调谦虚，哪些语句强调独立思考与复习，并分别说明理由。

　　谦虚：知之为知之，不知为不知，是知也。

　　独立思考、复习：学而不思则罔；思而不学则殆。温故而知新；传不习乎？

　　四、拓展体验

　　1、在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点？为什么？

　　2、在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算？

　　五、课外延伸

　　1、从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句，并说出理由。

　　2、搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2—3个，要求注明出处、含义。

　　第二课时

　　一、 课文导入

　　儒家学说是为己之学，追求道德的自我完善。下面我们来研读文中修身做人的内容。

　　二、合作探究学习后五则

　　1、诵读：全班朗读课文，教师正音。

　　2、感知：自主研读，疏通文意，理解主要内容。

　　3、交流后五则：

　　（6）子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

　　（7）子曰：“三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之。”

　　讲解：两章也是讲学习态度的，意思是要向一切人学习，随时随地都要注意学习，不但要学习别人的长处，还要借鉴别人的短处，反省自己有没有跟他类似的毛病。

　　（8）曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”

　　讲解：“士”，在《论语》中大多指有抱负或有特殊社会地位的人。“弘”，胸怀宽广；“毅”，意志坚强。 “仁”，是孔子学说的核心。曾子说这番话的目的是，鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。（9）子曰：“岁寒，然后知松柏之后凋也。”

　　讲解：这是借松柏之后凋比喻社会现象。

　　（10）子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？”子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

　　讲解：“忠”和“恕”正是孔子“仁”的学说的两个方面：“忠”的要求是“己欲立而立人，己欲达而达人”，这是积极的一面；“恕”的要求就是“己所不欲，勿施于人”，这是消极的一面。

　　4、归纳成语、格言

　　提示： 温故知新 任重道远 死而后已 知之为知之，不知为不知 三人行，必有我师 见贤思齐 己所不欲，勿施于人

　　三、体验反思

　　1、学了这篇课文，你认为哪些内容使你收获最大？谈谈感想。

　　2、与课文自相对照，谈谈自己在哪些方面做得好些，在哪些方面还有欠缺？应怎样改进？

　　3、“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义？

　　四、教师小结

　　《论语》的思想内容博大精深，我国古代有“半部《论语》治天下”之说。我们学的这一部分主要谈的是求知和修养问题。大家不仅要懂得它的意思，更重要的是联系实际，指导自己的言行。今后我们要多接触一点文言文，积累相关的成语、格言、警句，端正学习态度，改进学习方法，并把它内化为我们的文化和修养，传承我们优秀的民族文化，就是我们对孔子最好的纪念！

　　板书设计：