教学设计方案

【精华】教学设计方案锦集4篇

　　为了确保工作或事情有序地进行，通常需要预先制定一份完整的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。方案应该怎么制定呢？以下是小编收集整理的教学设计方案5篇，希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

　　根据《语文课程标准》的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。

教学目标：

　　1、认识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。能背诵课文。

　　3、在学习中体会到保护地球，保护我们的家。

重点：

　　是朗读课文、背诵课文；

难点：

　　是体会地球是我们共同的家。

教学准备：

　　挂图、生字及词语卡片

教学时间：

　　两课时

教学过程：

一、看图谈话，导入新课

　　1、引导学生从整体上观察图画，说说图上画有什么。

　　2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？

二、揭示课题

三、自读课文，认识生字

　　1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不认识的字圈出来，多读几遍。

　　2、小组内互读，把读错的字找出来，互相纠正。

　　3、检查认读带生字的词语。

　　（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。

　　（2）开火车读生字词。

　　（3）去掉拼音，认读生字词。

　　四、再读课文，整体感知

　　1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。

　　自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。

　　3、小组互相交流，讨论你要请教的问题。

　　4、再现插图，想想：

　　（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？

　　树林是谁的家？大海是谁的家？

　　（2）它们爱自己的家吗？为什么？

　　5、为什么说地球是我们共同的家？我们应该怎样爱护我们共同的家？

四、练习背诵，积累词语

　　1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。

　　2、同桌互相背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)

　　3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。

五、练习，拓展思维

　　1、小黑板出示课后练习第二题，让学生读读，想想，再填空。

　　2、小组交流，检查订正。

　　3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家）

六、指导书写

　　指导写云字时，要告诉学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。

七、扩词，积累运用

　　土：泥土土地沙土土壤

　　大：大方大人大小大家

　　云：白云乌云云雾云海

　　（2）认读词语花篮里的词。

　　（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。

　　（4）选择你喜欢的一两个词语说一句话。

教学设计方案 篇2

　　一、教学目标

　　1．掌握菱形的定义，知道菱形与平行四边形的关系．

　　2．掌握菱形的性质定理1和性质定理2，井能用定义判定一个四边形是菱形．

　　4．使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题，提高能力．

　　5．通过教具的演示培养学生的观察能力并提高学生的学习兴趣．

　　6．根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系，通过画图向学生渗透集合思想．

二、教学重点、难点

　　1．重点：菱形的性质定理．

　　2．难点：把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用．

三、教学方法

　　观察分析讨论相结合的方法．

四、教学手段

　　(做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片．

五、教学过程

　　(一)复习提问(用投影仪打出)

　　1．什么叫做平行四边形？什么叫矩形？平行四边形和矩形之间的关系是什么？

　　2．矩形中对角线与大边的夹角为36°，求小边所对的两条对角线的夹角．

　　3．矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm，求矩形的周长。

　　(二)引入新课

　　我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形，其实还有另外的特殊平行四边形，这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示，如图4-39，改变平行四边形的边，使之一组邻边相等，引出菱形概念．

　　(三)讲解新课

　　1．菱形定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形．

　　讲解这个定义时，要抓住概念的本质，应突出两条：

　　(1)强调菱形是平行四边形．

　　(2)一组邻边相等．

　　2．菱形的性质：

　　教师强调，菱形既然是特殊的平行四边形，因此它就具有平行四边形的一切性质，此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件，和矩形类似，也比平行四边形增加了一些特殊性质．

　　下面研究菱形的性质：

　　师：同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们讨论，并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析)．

　　生：因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形，所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到．

　　菱形性质定理1：菱形的四条边都相等．

　　由菱形的四条边都相等，根据平行四边形对角线互相平分，可以得到

　　菱形性质定理2：菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角． 引导学生完成定理的规范证明．

　　师：观察图4-40，菱形ABCD被对角线分成的四个直角三角形有什么关系？ 生：全等．

　　师：它们的底和高和两条对角线有什么关系？

　　生：分别是两条对角线的一半．

　　师：如果设菱形的两条对角线分别为a、b，则菱形的面积为什么？

　　教师指出当不易求出对角线长时，就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积．

　　例2 已知：如图4-41，AD是△ABC的角平分线，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．

　　求证：四边形AEDF是菱形．

　　引导学生用菱形定义来判定．

　　例3 已知菱形ABCD的边长为2cm，∠BAD=120°，对角线AC，BD相交于点O，如图4-42，求这个菱形的对角线长和面积．

　　(1)按教材的方法求面积．

　　(2)还可以引导学生求出△ABC一边上的高，即菱形的高，然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积．

　　小结：(打出投影)

　　1．菱形、平行四边形、四边形的从属关系：

　　2．菱形性质：

　　①具有平行四边形的所有性质．

　　②特有性质：四条边相等；对角线互相垂直，且平分每一组对角．

　　(四)练习

　　教材P．153中1、2、3．

　　(五)作业

　　教材P．160中6、7、8；P．192中10．