难忘的班会作文

【必备】难忘的班会作文4篇

　　在我们平凡的日常里，大家或多或少都会接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编精心整理的难忘的班会作文4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

难忘的班会作文 篇1

　　今天我班召开了体验式班会，上次的体验式班会让我体会很深，我想这次体验式班会体会还会很深，我好期待啊。

　　到了五楼电教室，地上有泡沫垫，很舒服，老师让我们脱了鞋在泡沫垫上围成一圈。要做一个游戏，游戏名叫小鸡变凤凰。老师让我们开始报数，报1同学在一组，报2同学在一组。游戏开始，我第一把就输给了董宇峰，但我没有气馁，我心里想：要继续努力。然后在第二轮赢了丁文琪，第三轮赢了高帧，变成了凤凰。我心里很高兴。我组中刘轩辰没有变成凤凰。我们伸出了温柔的双手把他变成了凤凰。通过这个我知道了即使一开始失败了也不要气馁，要继续努力以后就会成功的。还有朋友遇到困难了我们必须要补助他。

　　之后老师给我们讲了一个胡萝卜、鸡蛋和咖啡豆的故事。胡萝卜开始坚硬，但是被沸水一煮就变得软弱不堪。鸡蛋开始软弱，但是被沸水一煮就变得强大无比。而咖啡豆呢它改变了沸水，改变了逆境，而变成了顺境。通过这个故事我明白了态度决定命运。

　　在同学们分享他们的挫折时，让我明白了走过苦难迎接你们的就是灿烂阳光。在最后，我们唱一首好听而优美的歌，叫阳光总在风雨后，就像歌名一样不经历风雨哪能见彩虹，挫折会让你更强大

　　人生难免有挫折，苦难对于弱者来说是一块绊脚石，使人止步不前，我们要带着自信笑看风云，相信阳光总在风雨后。

　　这次体验式班会让我体会很深，希望以后多有这样的活动。让我们一起喊出口号：面对挫折---五年四班我们行。

难忘的班会作文 篇2

　　有一堂班会课，至今仍深深地藏在我的记忆深处。像石头上镌刻的文字，像古树树干上火烙的印痕，久久难以磨灭。

　　那是初二上学期月末的一堂班会课——当时，楼下杨高路上的街灯全亮了，远远看去，晶亮晶亮的冬天黑得早，傍晚5点不到，天已全暗了。突然，班上有个同学在坐位上嚷起来：“我的100元钱没了，妈妈给我交下个月饭钱的100元钱没了，刚才上课前还在的，它怎么会没了呀？”

　　利用班会课前片刻时间，在讲台上收缴饭钱的班主任吴老师，闻声忙放下上的事，走到丢钱同学跟前。

　　经过再三寻找、询问及周边同学的证实，吴老师断定这钱确实是在本班被人拿走了。她返身走上讲台，以平静的口气，半开玩笑半认真地说，这丢钱同学的书包里常有饼干、薯片、糖果等零食，为人又很大方，肯定是哪个同学来此找吃的，无意中碰上了。“100元钱啊！能用来买多少吃的、玩的、用的呀！就连我老师碰上了，说不定也会忍不住往自己口袋里塞的。但是，不能啊！这是人家的钱，拿不得的，一旦拿了，就会在自己本来干干净净的心坎上，留下一块永久抹不掉的、耻辱的疤痕！”她要求私拿了这钱的同学把它交出来。

　　为此，吴老师把这教室里的灯全关了，然后，让全班每个同学依次在讲台上走一圈，希望拿了别人钱的同学体面地把钱交出来，放在讲台上，谁都不会知道，也没有必要知道……一圈结束，打开灯，讲台上空落落的啥也没有。吴老师十分尴尬，脸上堆出硬挤出来的笑容，说这拿钱的同学怕是胆子太小，一时不敢拿出来。于是，她第二次关灯，让大家依次再绕讲台一圈，再给这位同学一次机会。结果，还是一样，讲台上依然啥也没有，只有上方那盏柔和的日光灯光映照着吴老师苍白的脸。后来，吴老师自我解嘲似地、说再给这位同学最后一次机会……于是她第三次关灯，同学们第三次挨个绕讲台摸黑走了一圈。

　　结果，当灯光第三次被打开后，全班同学惊喜地发现，一张崭新的百元纸币出现在讲台上！同学们一个个兴奋得额头冒汗，脸色通红，只有吴老师依旧一脸苍白；另外一个，那便是我，我的眼角情不自禁地悄悄渗出两滴冰凉冰凉的泪珠——因为，坐在第一排、离讲台最近的我，分明记得：这崭新的、上面沾着一滴豆粒大酱油斑的百元纸币，是我今天中午刚缴给吴老师的饭钱——这是她为丢钱的同学自掏腰包垫出来的呀！

难忘的班会作文 篇3

　　不到你……可静下心来想想，他说的确实是真心话呀。因为他上课总是坐第一排，而平时成绩不好，上课时他稍有一动，就认为他不专心，思想不集中，难怪他现在会有这样的感觉啊！于是在讲解试卷时，我读了他的作文，当时他的头垂得很低很低，不敢抬起来。读完他的文章我说：“XX的作文虽然不长，有些句子也还不是很通顺，但是他写出了自己心中真实的想法，比以前有了很大的进步，我们在写时就要注意这些。同时，老师要向他及全班同学道歉，老师的这次以考试排座位确实不对，没有顾及到大家的感受，等一下我们马上换过来。以后同学们发现老师做的不对的，就马上向老师指出，只要是有道理的，老师一定改正。”听完我的话，他抬起头，眼里充满了难以置信的神情，他无法相信老师会这样说。

　　从那天开始，我发现他有了一些改变，特别是在写作方面的改变最为明显，开始能围绕一件事有争对性的写一些话。虽然字数不多，但句子比较通顺，条理也较清楚。于是，我也经常拿他的作文在班级读，对他的进步表示肯定。他感受到了老师真诚的表扬，同时班级同学对他的态度也开始转变，使他学习的劲头更足了。

　　在期末考试时，考出了他从来没有过的好成绩73分，达到了良好。

　　上面这个案例中的男孩是我教过的学生中很普通的一个，但他却让我对我以往对后进生的认识产生了质疑。“没有教不好的学生。”这句话从这个事例中又一次得到了论证。那么作为老师怎样去教好每一个学生，让每一个学生都成为好学生呢？平时，我经常埋怨自己所教的学生不认真、智力有限，经常占用副课或放学后的时间给学生进行强硬的灌输，累了学生，累了自己，但效果不大。如何让学生和老师都从这种压力下解脱出来，那么就应该抓住特定环境中的特殊事物，对学生进行触动其心灵的教育，从而激发起他们向上的力量和学习的欲望。