四年级下册语文《全神贯注》教学设计

四年级下册语文《全神贯注》教学设计范文（精选4篇）

　　作为一名优秀的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的四年级下册语文《全神贯注》教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　四年级下册语文《全神贯注》教学设计1

　　教学目标

　　1、学习课文生字新词，有感情地朗读课文，背诵精彩语段，进行语言积累。

　　2、理解描写罗丹全神贯注工作的重点语句，体会罗丹对于艺术的热爱与追求。

　　3、体会课文把人物写具体的方法，进行习作练笔。

　　教学重点

　　抓住重点语句，研读对罗丹语言、动作、神态的细致描写，体会罗丹对工作的热爱，对艺术的追求。

　　教学难点

　　读中学写，体会课文抓住外在表现把人物写具体的方法，进行想象练笔。

　　教学过程

一、揭示课题，认读新词

　　1、板书课题。

　　注意“贯”的笔顺，把其中的长横写开一些。

　　2、理解“全神贯注”的意思。

　　请同学们看着老师，看看谁做到了全神贯注。

　　3、认读字词。

　　出示词语并认读：斯蒂芬·茨威格、邀请、挚友、仪态端庄、叽哩咕噜、痴笑、上锁。

　　注意“斯蒂芬·茨威格”的读法，外国人名译成中文，就按中文来读，读得连贯一些就行了。

　　3、根据课文内容，用上“邀请”说句话。

　　（设计说明：通过做做、说说，来检测词语的理解，词语教学与概括课文内容巧妙结合。导入新课，快捷有效。）

二、测查预习，自学重点语段

　　1、划出重点语段。

　　课前预习的时候，要求从文中找出描写罗丹全神贯注工作的句子，把找到的句子读出来。

　　把别人划出的句子标记出来，与自己的对照。

　　2、自读重点语段。

　　把找到的句子都读一读。这是一篇写人的文章，读到最高境界，我们能够通过这些文字看到人物的动作，看到了人物脸上的神情，还能听到了人物说话的声音。

　　3、找出最好的语段。

　　（1）标记喜欢星。用两颗星标记出自己喜欢的句子。

　　（2）标记细致星。用两颗星标记出把人物描写得最细致的句子。

　　认真比较，有没有哪些句子能够获得双星，成为自己最喜欢的描写最细致的句子。

　　（设计说明：将课外预习纳入到课内教学中来，通过预习自由读，课上交流读，标星比较读等过程，引导学生逐渐将整篇课文的阅读焦点，聚拢在几处重点语段上来。这些重点语段，正是读与写的结合点，读中悟写，自然进行。）

三、研读重点语段，体会人物特点

　　1、交流标记重点。

　　标记双星的句子是哪些？为什么要标记双星。

　　2、研读人物语言的描写。

　　罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。

　　（1）这句好在哪里？

　　注意标点符号的用法。读一读，体会省略号的用法。

　　（2）想象当时的情景。

　　在老师的启发下，随课件逐句想象当时的情景，并读出意味来。

　　罗丹自己端详一阵，却皱着眉头。

　　（启发思考：对于美的追求，罗丹从不满足，面对挚友的热情祝贺，他说——

　　“啊，不！还有毛病……

　　（可是毛病在哪儿呢？省略号告诉我们，罗丹在观察，在揣摩。他找到毛病了吗？）

　　左肩偏了点儿，脸上……

　　（省略号告诉我们，罗丹的目光紧紧注视着女像的脸，在观察，在揣摩。他发现问题了吗？）

　　对不起，请等一等。他立即拿起抹刀，修改起来。

　　省略号表示什么？

　　读写提示：这两个省略号，是思索的符号，是揣摩的符号，是罗丹向着完善的艺术苦苦追求的符号。这里的省略号用得妙！

　　再读读这句话，体会罗丹思考的过程。

　　读写提示：写作中，人物的语言描写非常重要。从这句话，我们读出了苦苦思索的罗丹，读出了精益求精的罗丹。这是多好的语言描写啊！

　　（设计说明：读写提示建立在对语言的内容与形式完全读懂的基础上，读中悟写就显得自然而深刻。）

　　2、体会人物动作、神情的描写

　　只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……

　　（1）这段话怎么读，才能把人物读得活灵活现呢？

　　指导学生试读。

　　老师范读，注意通过神情与动作表演，展现出罗丹全神贯注的样子。

　　体会老师的读法，反复地练读。

　　读写提示：边读边想，想象罗丹的动作、表情，想象罗丹会说些什么话。带着想象读，就能够把人物从文字里读活出来。

　　（2）罗丹为什么会是这样的表现？句子里的问号读懂了吗？

　　只见罗丹一会儿上前（？），一会儿后退（？），嘴里叽哩咕噜的（？），好像跟谁（？）在说悄悄话（？）；忽然眼睛闪着异样的光（？），似乎在跟谁（？）激烈地争吵（？）。他把地板踩得吱吱响（？），手不停地挥动（？）……

　　引导学生走进罗丹的内心世界，体会他的痴迷。

　　读写提示：读懂了艺术家的心思，我们会更加赞叹这样写的好处。这样写就叫写细具体，就是把人物给写活了。

　　（3）我们要想进一步地读懂艺术家，还需要去读读他的作品。

　　展示罗丹的作品图片，并深情介绍——

　　《思想者》：结实的肌肉，健壮的体魄，这样具有伟大力量的人，在苦苦地思索什么呢？对于艺术，罗丹这样说，“所谓大师，就是用自己的眼睛，发现出美来。”

　　《沉思》：忧郁的面庞，忧郁的眼睛里似乎能滴落晶莹的泪珠。对于艺术，罗丹这样说，“美到处都有，对于眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

　　《美丽的女像》：这是永恒的美丽，每一根发丝都点缀着优雅。对于艺术，罗丹这样说，“真正的青春，全身充满了新鲜的血液。”

　　罗丹作品组图：这就是罗丹的作品，这就是精美的艺术，一尊尊，每一件，都倾注着罗丹全部的情感。对于工作，罗丹这样说，“工作就是人生的价值，人生的欢乐，也是幸福之所在。”热爱艺术，热爱工作的罗丹，每一件作品都是这样雕塑的。

　　带着自己的情感，再读读这句精彩的描写吧。

　　（设计说明：引导学生从文字中读出人物鲜活的形象，是实现读写沟通的前提。逐层深入、反复回旋地读来，读出了罗丹这位大师对艺术的痴情与热爱，也让文字自然地沉积在心里。）

三、揭示人物四素概念，体会写作方法

　　1、揭示概念。

　　这两段文字，抓住了罗丹的语言、动作、神态来写，写出了罗丹的丰富多彩的内心世界，做到了写细致，写生动，把人物写活了。人物的语言、动作、神态、心理，这四个方面，老师给它起了个名儿，叫人物四素。

　　读写提示：抓住人物四素，才能把人物给写活，这是最重要的写作方法。

　　2、如果把罗丹的四素表现完完全全地写下来，能写得很长很长，甚至能写成一本书。但是，课文只进行了概括描写。将近一个小时，罗丹都是怎么工作的呢？

　　找出文中相应的语句读一读。

　　理解罗丹对于艺术的“醉”与“痴”。

　　此时的罗丹，他的心中只有活着的女像，只有纯洁的美丽，只有完美的艺术。他如醉如痴。

　　（设计说明：在读与写的结合点上，读深入，读透彻，达到了读中悟写、悟写促读的目的。同时，这里选择的读写结合点，很好地支撑起全面深入地解读文本的作用，课堂教学实现了高效率。）

四、收束全课，升华文理

　　1、记住茨威格说的话。

　　那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

　　根据提示背诵：“我知道……如果……而且……就……”

　　2、教师总结：记住茨威格的话，为成功，我们要全神贯注一事；为理想，我们要全神贯注一生。