《钓鱼的启示》名师教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家收集的《钓鱼的启示》名师教学设计，希望对大家有所帮助。
设计理念：
《钓鱼的启示》是一篇叙事说理的文章，故事很简单，但启示的内容语言精辟，含义深刻学生不容易理解。要让抽象的概念形象化、具体化，就必须由启示回到故事情节，以故事的形象理解事理的抽象。另外这篇文章语言表达风格比较凝练，有许多空白点值得挖掘，可以让学生进行“补白”以进入人物的内心世界，基于这样的考虑我本节课的设计理念是：让学生在扎扎实实的语言训练中经历一次人生的启迪。
教学目标：
1、通过品读语言文字，读懂“启示”的内容。
2、通过抓重点词句、切己体察、想象说话等方法揣摩人物的内心世界。
3、从“钓鱼的启示”中得到自己的启示。训练学生思考与表达的能力。
教学重难点：
联系课文内容理解“启示”的内涵。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、入室即静，入座即学。一看就是遵守纪律的好学生。冒昧的问一下，老师不在的时候你们有没有违反过纪律。（有或没有）老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但更提倡大家向那些老师不在时也能自觉遵守纪律的同学学习。用两个字概括，就是——自律。
2、今天向大家介绍一位新朋友。他叫詹姆斯 勒菲斯特，是美国著名的建筑设计师。他以严格自律的作风，赢得了所有人的尊重和信任。他曾在一篇文章中写道，自己美好的品德源自于小时候一次钓鱼的经历。今天我们就一起来学习这篇文章。齐读课题两遍（板书：钓鱼的启示）
二、初读课文，检查预习
1、拿到一篇课文，我们首先要把它读通、读顺。先请同学们自己出声读一读课文。
2、抽几个词考考大家。（课件出示：涟漪 鱼鳃 翕动 诱惑）
3、把这些词放到句子中你能读好吗？
课件出示：
① 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的'涟漪。
② 鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
③ 我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
4、运用查字典、图文对照、结合具体语境等方法理解“涟漪、翕动、诱惑”的意思。
5、再读句子，注意读出韵味。
6、再回到题目。《钓鱼的启示》这篇文章的主要内容其实从题目就能探知，说说主要写了什么？那几个自然段写钓鱼？那几个自然段写启示？我们先来看钓鱼。
三、品读课文，理解“启示”
（一）制造冲突，体会“实践难”
x 这是一条怎样的鱼
1、我究竟钓到了一条怎样的鱼？你是从哪里看出来的？
2、这么大的鱼是怎么钓到的？从中你读懂了什么？
3、钓到这么大的、鱼，如果你是詹姆斯你有什么想法。
4、指导朗读：带着你的体会再来读读这段话。
x 品味“你得把它放回水里去。”
1、真是既惊喜又激动又得意。我们都在为詹姆斯高兴，为他点赞。可是父亲却说：“孩子，你得把鱼放回水里去。”为什么呢？（离钓鲈鱼的时间还有两小时。）
2、这里有个小资料，谁来给大家读一下。
3、美国政府规定的禁渔期是多长时间？（3个月）这短短的两个小时有那么重要吗？
4、这里有一个细节描写，“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他在想什么？
5、一边是禁渔期的规则，一边是沉浸在喜悦中的儿子，父亲陷入了两难的选择。最终父亲选择了什么？（引读：他把目光转向我——）
x 品味“急切”
1、儿子愿意把鱼放了吗？是非易辩，实践难。儿子又该何去何从呢？我们来看看父子两的这段对话。（板书：是非易辩，实践难。）
课件出示：
“爸爸，为什么！”我急切地问道。
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静的说。
“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着哭出了声。
2、大家推荐两个朗读最好的同学，和老师一起分角色朗读这段对话。
3、指导朗读：抓住“急切、大声争辩、哭出了声”这些提示语。
小结：急文中人之所急，入情入境，这就是读书的境界。今后大家在读人物对话的时候一定要利用好提示语，同样我们在写对话的时候也要用好的提示语。
x 品味“乞求”
1、刚才我们从儿子急切的呼喊中感受到了他的不情愿，你还能从哪里感受？（乞求的目光）
2、眼前是心灵的窗户，“我”会乞求什么？联系上下文用第一人称想象说话。
小结：这一声声，一句句都是难舍之情。作者在文中并没有直接写自己不情愿，但我们却处处都能感受到他的不情愿。我们是通过什么来揣摩人物心理的呢？（抓动作、神态、语言，揣摩人物的心理，触摸人物的心灵，透过文字看到文字背后的含义，这是学习语文的金钥匙。）
（二）补充练笔，体会“严格的教育”
1、面对儿子乞求的目光，父亲虽然没有再说话，但我们相信此时此刻他一定有千言万语想对儿子说。结合课文和当时的情景充分想象，把父亲心里的话写下来。（配乐）
课件出示：
小练笔：的确，孩子，月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，当然，除了我之外没有一个人会知道这件事，可是—————？
2、分享交流学生作品。
x 品读“放鱼”
引读：虽然月光下，没有一个垂钓者，也没有一条船，但在父亲严格的教育下……
生读：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。
引读：虽然我可能再也钓不到这么大的鱼了，但在父亲严格的教育下……
生读：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。
四、理解启示，拓展延伸。
1、引读启示部分。
课件出示：
但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
2、这段话的含义很深刻。划线的部分我们已经理解了。这个带引号的“鱼”指的是什么。请同学们联系生活实际结合自己的经历谈一谈。
3、“我”能经受住诱惑吗？是什么给了我道德实践的勇气和力量？
4、学了课文你有什么收获或启示？一个词、一句话，只要由文本而来，由心底而生皆可。
小结：父亲对儿子的要求其实也是我们中华民族一直追求的，个人修养的最高境界“君子慎独，不欺暗室”意思就是：一个君子，就是自己一个人的时候，也要谨慎自己的言行。最后老师把这句话送给大家，希望大家都能做一个自觉自律的人！
板书设计：
钓鱼的启示
自律
是非易辨 实践难
严格教育 记心间
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